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人美版五年级下册美术第14课《花鸟画（二）》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术五年级下册第14课《花鸟画（二）》。作为小学高段的美术课程，本课在延续花鸟画基础认知的同时，更注重技法实践与文化理解的深度融合。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个维度展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版五年级下册“造型?表现”学习领域，是在四年级《花鸟画（一）》认知花卉、鸟类形态特征后的进阶课程。教材以“笔墨表现花鸟动态”为核心，通过经典画作赏析（如齐白石《墨虾》、黄胄《奔马图》局部）、技法步骤示范（勾线、设色、皴擦），引导学生从“观察形态”向“表现神韵”过渡，为六年级《写意花鸟画》的系统学习奠定基础，在整个小学花鸟画教学体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下学段目标：

?造型?表现领域：能运用线条、色彩等元素，结合笔墨技法表现物体的动态与质感；

?欣赏?评述领域：了解中国花鸟画的文化内涵，能对作品的笔墨特点进行简单描述；

?文化理解：感受传统花鸟画“托物言志”的艺术特色，增强对中华优秀传统文化的认同。

二、说教学目标

基于教材定位与课标要求，结合五年级学生的认知特点，本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

?了解花鸟画“以形写神”的表现特点，掌握勾线（中锋用笔）、设色（淡彩晕染）两种基础技法；

?能独立完成一幅简单的花鸟作品（如荷花、小鸟），做到线条流畅、色彩协调，体现花鸟的动态特征。

2.过程与方法目标

?通过“赏析—示范—实践—互评”的学习过程，提升观察能力与动手实践能力；

?尝试运用小组合作的方式分析作品，学会从笔墨、构图、意境三个角度评价美术作品。

3.情感态度与价值观目标

?感受传统花鸟画的艺术魅力，体会画家通过花鸟表达的情感（如荷花的“出淤泥而不染”）；

?培养耐心细致的创作习惯，增强对中国传统美术文化的热爱与传承意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解花鸟画“形神兼备”的核心特点，掌握勾线与淡彩晕染的基本技法；

?能运用技法表现花鸟的动态（如花瓣的舒展、小鸟的站姿）。

2.教学难点

?如何通过线条的粗细、浓淡变化表现花鸟的质感（如花瓣的柔软、鸟羽的蓬松）；

?避免设色时出现“颜色浑浊”“晕染失控”的问题，做到色彩清新、层次分明。

重难点突破策略

?针对“线条质感”难点：通过“实物观察（触摸花瓣、羽毛）—视频慢放示范（中锋用笔技巧）—学生试画（教师巡回指导）”三步法，帮助学生建立“线条与质感”的关联认知；

?针对“设色问题”难点：提供“淡彩调色比例卡”（如藤黄+花青=草绿，水色比例1:3），并示范“先淡后浓、由内向外”的晕染方法，降低操作难度。

四、说教法

为契合五年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，本课采用以下教学方法：

1.情境教学法：播放《捣练图》中花鸟元素的动画片段，创设“古代画家画花鸟”的情境，激发学习兴趣；

2.示范讲解法：通过实物投影分步演示勾线、设色过程，强调“中锋用笔”“淡彩晕染”的关键细节，直观传递技法要点；

3.问题引导法：提出“齐白石画的虾为什么看起来像在游动？”“这幅画的色彩用了哪些技巧让画面更清新？”等问题，引导学生主动思考；

4.分层指导法：根据学生基础差异，为基础薄弱学生提供“线稿模板”，为能力较强学生增设“添加背景（如荷叶、枝干）”的拓展任务。

五、说学法

本课注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要学法包括：

1.观察分析法：观察真实花鸟（实物或高清图片）与名家画作，对比“形态”与“神韵”的差异；

2.实践体验法：通过“试画线条—淡彩练习—完整创作”的阶梯式实践，逐步掌握技法；

3.合作讨论法：4人一组分析教材中的作品，围绕“笔墨特点”“动态表现”“情感表达”展开讨论，共享学习思路；

4.自评互评法：完成作品后先自我反思（线条是否流畅、色彩是否协调），再小组内互评，学习他人优点。

六、说教学过程

本课教学时长为40分钟，分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，各环节紧密衔接，层层突破重难点。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，衔接旧知

?第一步：情境创设：播放动画片段（截取《中国古诗词动漫》中“荷花、小鸟”的画面），提问：“画面中的荷花和小鸟有什么动态特点？如果让你画下来，会怎么表现它们的‘活’？”

?第二步：衔接旧知：回顾四年级《花鸟画（一）》所学的“观察花鸟形态”知识，引出本课主