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冀美版三年级下册美术《原色和间色》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是冀美版小学美术三年级下册中的《原色和间色》。本节课属于小学美术“造型?表现”学习领域，是色彩知识的基础课，对学生后续色彩运用能力的培养具有重要奠基作用。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《原色和间色》选自冀美版三年级下册美术教材，该单元围绕“色彩认知与运用”展开，本节课是单元的开篇第一课。从教材内容来看，主要包含三部分：一是认识红、黄、蓝三种原色，了解其无法通过其他颜色混合产生的特性；二是学习将两种原色等量混合得到橙、绿、紫三种间色的方法；三是通过简单的绘画或手工活动，实践原色与间色的混合与运用。

从知识体系定位来看，本节课是小学阶段色彩知识的起点。在此之前，三年级学生仅在低年级美术课中对色彩有感性认知，未系统学习色彩理论；本节课之后，学生将在后续课程中学习色彩的冷暖、明度等更复杂知识，以及在绘画创作中运用原色和间色进行色彩搭配。因此，本节课既是对前期感性认知的梳理与提升，也是后续色彩学习的重要基础，在整个小学美术色彩教学体系中起到承上启下的关键作用。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学中年级“造型?表现”领域的要求，结合三年级学生的认知特点及教材内容，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.明确认识红、黄、蓝三种原色，知道原色是无法通过其他颜色混合产生的基本色彩；

2.掌握将两种原色等量混合得到橙、绿、紫三种间色的方法，能准确说出每种间色由哪两种原色混合而成；

3.能够运用原色和间色进行简单的绘画或手工创作，如绘制色彩图案、制作色彩卡片等。

（二）过程与方法目标

1.通过观察色彩实物、观看色彩混合视频、动手实验等环节，体验原色与间色的特点及混合过程，培养观察能力和动手实践能力；

2.在小组合作探究中，学习与同伴交流色彩混合的发现与心得，提升合作学习能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受色彩混合带来的乐趣，激发对色彩学习的兴趣和好奇心；

2.体会色彩在生活中的广泛应用，如服装、玩具、建筑等，培养发现生活中美的能力；

3.在创作过程中，树立大胆尝试、勇于探索的学习态度，增强对美术学习的自信心。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.认识红、黄、蓝三种原色，理解原色的基本特性；

2.掌握两种原色混合产生间色的方法，明确橙、绿、紫三种间色的构成。

确定依据：原色和间色是色彩知识的基础核心内容，只有扎实掌握这一知识点，才能为后续色彩学习和创作打下坚实基础，同时也符合课程标准对小学中年级色彩认知的基本要求。

（二）教学难点

1.准确控制两种原色的混合比例，确保能成功调出标准的间色（如等量红和黄混合出标准橙色）；

2.灵活运用原色和间色进行有意义的创作，体现对色彩知识的理解与应用。

确定依据：三年级学生动手操作能力仍处于发展阶段，对色彩比例的控制能力较弱，容易出现混合颜色过深、过浅或颜色不纯的问题；同时，将理论知识转化为实际创作，需要一定的想象力和创造力，对学生来说具有一定挑战。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合三年级学生活泼好动、好奇心强、以形象思维为主的认知特点，本节课我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过创设“色彩王国探险”的情境，将原色比作“色彩国王”，间色比作“色彩王子”，用生动有趣的故事引导学生进入课堂，激发学习兴趣；

2.实验演示法：借助透明玻璃杯、颜料、水等工具，现场演示原色混合产生间色的过程，让学生直观观察色彩变化，加深对知识点的理解；

3.小组合作法：将学生分成若干小组，发放颜料、调色盘、画笔等材料，让学生在小组内合作进行色彩混合实验，共同探索色彩变化规律；

4.启发提问法：在教学过程中，通过“为什么这三种颜色是原色？”“两种原色混合会产生什么新颜色呢？”等问题，引导学生主动思考，培养思维能力。

五、说学法

根据“以学生为主体”的教学理念，结合本节课的教学内容和教法，我引导学生采用以下三种学习方法：

1.观察学习法：引导学生观察教师演示的色彩混合过程、生活中的色彩实例（如绘本、玩具、服装等），培养观察能力和对色彩的敏感度；

2.动手实践法：让学生亲自参与色彩混合实验和创作活动，在实践中感受原色和间色的特点，掌握色彩混合方法，体现“做中学”；

3.合作探究法：在小组合作中，学生相互交流实验发现、分享创作思路，共同解决遇到的问题，培养合作意识和探究精神。

六、说教学过程

为确保教学活动有序开展，达成教学目标，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节，总课时为1课时（40分钟）：

（一）导入新课（5分钟）

采用“色彩王国探险”情境导