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人美版四年级下册美术《围着火炉吃西瓜（新疆）》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级下册第21课《围着火炉吃西瓜（新疆）》。本课属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的学习领域，通过对新疆地域文化与美术元素的探索，引导学生感受艺术与生活的联系，提升审美能力与创作表现力。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《围着火炉吃西瓜（新疆）》是四年级下册的重点课程，承接三年级“色彩与情感”“线条的魅力”等基础内容，进一步拓展学生对“文化与美术”关联性的认知。教材以“围着火炉吃西瓜”这一充满地域特色的生活场景为切入点，融合新疆的服饰、建筑、瓜果、歌舞等文化元素，通过绘画、手工等创作形式，让学生在艺术实践中理解“艺术源于生活，高于生活”的理念。

2.教材内容结构

教材内容分为三个板块：一是“情境感知”，呈现新疆的自然风光与生活场景，激发学生兴趣；二是“元素解析”，提炼新疆文化中的美术符号（如彩色条纹服饰、穹顶建筑、曲线纹样、鲜艳瓜果色彩等），引导学生观察特征；三是“创作实践”，提供绘画（场景创作）、手工（装饰挂件）两种创作思路，满足不同学生的学习需求。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下课标目标：

?感受不同地域文化的美术特色，增强文化认同感；

?运用线条、色彩、形状等元素进行造型表现，表达自己对生活的感受；

?参与美术欣赏活动，能对作品的色彩、造型等特点进行简单描述。

二、说教学目标

结合教材定位与四年级学生特点，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解“围着火炉吃西瓜”所体现的新疆地域气候特点与生活智慧，认识新疆文化中的典型美术元素（如服饰纹样、建筑造型、瓜果色彩）；

?能运用线条、色彩等元素，通过绘画或手工形式，创作一幅体现新疆特色的作品（如生活场景画、装饰挂件）；

?掌握“对比色搭配”“纹样重复排列”等简单的美术表现技巧。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—观察分析—小组讨论—创作实践—展示评价”的学习过程，提升观察能力与合作探究能力；

?在创作中学会将生活场景转化为美术形象，培养艺术表现力与想象力。

3.情感态度与价值观目标

?感受新疆文化的独特魅力，激发对多民族文化的热爱与尊重；

?体会艺术与生活的紧密联系，养成用美术眼光观察生活、表达生活的习惯。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?认识新疆文化中的典型美术元素，理解其在艺术创作中的运用；

?运用线条、色彩等元素，创作体现新疆特色的作品。

2.教学难点

?如何将“围着火炉吃西瓜”的生活场景转化为生动的美术形象（如人物动态、场景构图）；

?合理运用对比色、纹样等元素，让作品既体现新疆特色，又具有个人创意。

四、说教法

为突破教学重难点，结合四年级学生“形象思维为主、好奇心强、喜欢动手实践”的特点，我将采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放新疆民歌（如《达坂城的姑娘》）、展示新疆自然风光与生活场景图片（如葡萄沟、哈萨克族毡房、维吾尔族舞蹈），创设“走进新疆”的情境，让学生直观感受地域文化，激发学习兴趣。

2.观察分析法

呈现新疆服饰、建筑、瓜果的细节图片（如艾德莱斯绸的条纹纹样、葡萄的紫色渐变、穹顶建筑的曲线造型），引导学生观察“色彩特点”“造型规律”“纹样含义”，提炼美术元素，为创作奠定基础。

3.小组合作法

在“元素解析”与“创作构思”环节，组织学生以4人小组为单位讨论：“你印象最深的新疆元素是什么？如何用绘画/手工表现‘围着火炉吃西瓜’的场景？”通过合作交流，拓宽思路，解决创作中的难点。

4.示范点拨法

针对“场景构图”“对比色搭配”等难点，进行简短示范（如用简笔画勾勒“人物围坐火炉、桌上放西瓜”的动态，用红色与绿色对比色表现西瓜），并强调“创意优先”，鼓励学生加入自己喜欢的新疆元素（如葡萄、舞蹈动作）。

五、说学法

根据“以学生为主体”的理念，引导学生采用以下学法，提升自主学习能力：

1.观察体验法

通过观看图片、视频，调动视觉、听觉感官，直观体验新疆文化的特点，积累创作素材。

2.合作探究法

在小组讨论中，分享自己对新疆元素的理解，共同解决“如何表现场景”的问题，培养团队协作能力与表达能力。

3.实践创作法

在创作环节，根据自己的兴趣选择绘画或手工形式，将所学美术元素转化为具体作品，提升动手能力与创造力。

4.评价反思法

在作品展示环节，通过自评、互评，反思自己的创作亮点与不足，学会