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桂美版八年级美术上册（2025秋版）第4课《我为家乡代言》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是桂美版八年级美术上册（2025秋版）第4课《我为家乡代言》。本课属于“综合?探索”学习领域，是培养学生美术核心素养，尤其是文化理解与创意实践的重要载体。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《我为家乡代言》是桂美版八年级美术上册的关键一课，处于教材“文化传承与美术表达”单元的核心位置。此前，学生已学习过美术造型基础、平面设计初步等知识，具备一定的图像观察、审美判断和简单创作能力；本课则在此基础上，引导学生将美术学习与家乡文化相结合，实现从“技能学习”到“文化表达”的进阶，同时为后续“家乡文化主题创作”等课程奠定情感与实践基础。

2.教材内容分析

教材以“为家乡代言”为核心线索，整合了三部分内容：一是“家乡文化资源梳理”，引导学生发现家乡的自然景观（如山水、湿地）、人文符号（如传统建筑、民俗活动）、特色物产（如传统手工艺、地方美食）；二是“美术表达形式探索”，介绍海报设计、插画创作、短视频分镜绘制等适合“代言”的美术形式；三是“创意实践与展示”，指导学生小组合作完成“家乡代言”美术作品，并通过课堂展示分享创作思路。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课需达成“综合?探索”学习领域的以下要求：

?能结合地方文化资源，运用美术形式表达对家乡的认知与情感；

?能小组合作开展美术实践活动，学会沟通、分工与协作；

?能通过美术作品展示与交流，传递家乡文化价值，增强文化自信。

二、说教学目标

结合教材定位与学生实际，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解家乡文化的主要类型（自然景观、人文符号、特色物产），能准确提炼1-2个家乡文化核心元素；

?掌握至少一种“家乡代言”的美术表达形式（如海报设计的构图技巧、插画的线条运用），完成一幅完整的“家乡代言”美术作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察—讨论—梳理—创作—展示”的过程，学会从美术视角挖掘家乡文化价值；

?通过小组合作，提升沟通协作能力与创意实践能力，能清晰阐述自己的创作思路。

3.情感态度与价值观目标

?激发对家乡文化的探究兴趣与热爱之情，增强文化认同感与自豪感；

?树立“用美术服务生活、传递文化”的意识，愿意成为家乡文化的传播者。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?提炼家乡文化核心元素，并将其转化为美术视觉符号；

?运用合适的美术形式（如海报、插画）完成“家乡代言”作品创作。

2.教学难点

?如何平衡“家乡文化的真实性”与“美术表达的创意性”，避免作品流于“照片式复刻”或“脱离文化本质”；

?小组合作中，如何协调不同学生的创意想法，确保作品主题统一、分工明确。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合八年级学生“思维活跃但抽象概括能力较弱、喜欢实践但合作意识待提升”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：播放家乡文化纪录片片段、展示优秀“家乡代言”美术作品，创设“为家乡发声”的情境，激发学习兴趣；

2.问题引导法：通过“你眼中的家乡最特别的地方是什么？”“如何用线条/色彩表现家乡的‘美’？”等问题，引导学生主动思考；

3.示范点拨法：针对海报构图、插画符号提炼等关键技能，进行简短示范，帮助学生掌握创作方法；

4.小组合作指导法：在实践环节，巡回指导小组分工，协调创意分歧，确保合作效率。

五、说学法

本课以“学生为主体”，引导学生采用以下学法，培养自主学习与实践能力：

1.观察分析法：观察家乡文化素材（图片、视频），提炼核心文化元素；

2.合作探究法：小组内讨论“代言形式选择”“元素视觉转化”，共同完成创作；

3.自评互评法：作品完成后，先自我阐述创作思路，再互评作品的优点与改进方向，提升审美判断能力。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂实践、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总课时为1课时（45分钟）。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发共鸣

?环节设计：首先播放3分钟的“家乡文化混剪视频”（包含不同地区的传统建筑、民俗活动、自然景观，避免具体地区标识），随后提问：“视频中哪些画面让你想起了自己的家乡？如果让你用一幅画/一张海报‘介绍’家乡，你会选择什么内容？”

?设计意图：通过视觉情境唤醒学生对家乡的情感记忆，以开放性问题引发思考，自然