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统编版语文一年级上册《小书包》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文一年级上册第一单元的课文《小书包》。一年级是学生正式接触语文学习的起始阶段，这一阶段的教学不仅要帮助学生掌握基础知识，更要激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。《小书包》作为一篇贴近学生生活的儿歌类课文，以简洁生动的语言介绍了书包里的常见文具，是引导学生认识文具、学会整理书包、建立学习责任感的绝佳载体。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《小书包》是统编版语文一年级上册第一单元的第三篇课文，属于识字与阅读相结合的内容。本单元的主题围绕“校园生活”展开，旨在帮助刚入学的学生快速适应校园环境，建立对学习的初步认知。

从内容上看，课文以儿歌的形式呈现，共两小节。第一小节列举了书包里的文具，如“橡皮、尺子、作业本”“铅笔、转笔刀”，语言简洁明快，节奏感强，符合一年级学生的认知特点和语言学习规律；第二小节则通过“我的小书包，宝贝真不少。课本、作业本，铅笔、转笔刀。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校”的表述，不仅补充了文具种类，还渗透了“爱护文具、整理书包”的行为习惯要求，将知识学习与品德培养有机结合。

从语文要素来看，本课的重点是认识“书、包、尺”等11个生字，会写“刀、小、土”等3个生字，同时初步朗读儿歌，感受儿歌的韵律。此外，课文还隐含着“分类整理”的思维训练，为学生后续学习生活技能奠定基础。在整个单元体系中，《小书包》承接了前两课对校园环境的认知，进一步聚焦到学生日常学习用品，是“校园生活”主题的深化，也为后续学习更复杂的课文做好了铺垫。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2年级）的要求，结合本课教材特点和一年级学生的认知水平、学习能力，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“书、包、尺、子、作、业、本、笔、刀、转、具”11个生字，能够准确认读字音，结合图片或实物理解字义；会写“刀、小、土”3个生字，掌握生字的基本笔画和笔顺，做到书写规范、端正。

2.正确、流利地朗读儿歌，感受儿歌的节奏感和韵律美，能够尝试背诵儿歌。

3.认识书包里的常见文具，知道不同文具的名称和基本用途。

（二）过程与方法目标

1.通过“看图识字、实物对照、儿歌朗读”等方式，初步掌握“借助生活经验学习生字”的方法，提升识字能力。

2.在“整理书包”的实践活动中，学会分类整理文具，培养动手操作能力和有序思维。

3.通过小组讨论、同桌互读等互动形式，提高合作学习的意识和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对语文学习的兴趣，感受学习文具带来的乐趣，培养热爱学习的情感。

2.树立“爱护文具、整理书包”的良好习惯，增强自我管理意识和责任感。

3.体会小书包作为学习伙伴的作用，培养珍惜学习用品的情感。

三、说教学的重难点

基于本课的教学目标和一年级学生的学习特点，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认读“书、包、尺”等11个生字，会写“刀、小、土”3个生字，掌握生字的音、形、义。

2.正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，初步感受儿歌的韵律。

3.认识书包里的常见文具，知道它们的名称和用途。

确定依据：识字写字是第一学段语文教学的核心任务，本课的生字与学生生活密切相关，是后续学习和生活中常用的汉字，必须让学生扎实掌握；儿歌朗读是培养学生语感、积累语言的重要途径，理解儿歌内容能帮助学生建立对文具的认知，符合一年级学生的学习需求。

（二）教学难点

1.区分“作”和“业”、“刀”和“力”等形近字、同音字的字形和字义，避免混淆。

2.在实践中学会分类整理书包里的文具，并养成定期整理的习惯。

3.体会儿歌中蕴含的“爱护文具、按时上学”的情感，将行为要求内化为自身习惯。

确定依据：一年级学生对字形的辨别能力较弱，形近字、同音字容易混淆，需要通过多种方式帮助他们区分；“整理书包”是具体的实践技能，学生需要在动手操作中掌握方法，而习惯的养成并非一蹴而就，需要课堂引导和课后巩固；情感态度的培养需要结合学生的生活实际，引导他们将课文内容与自身行为联系起来，这对刚入学的学生来说有一定难度。

四、说教法（简短）

为突破教学重难点，激发学生学习兴趣，本课我将采用“直观教学法、情境教学法、朗读感悟法、实践操作法”相结合的教法。通过展示文具实物、播放动画创设情境，让学生直观感受文具特点；通过范读、领读、分组读等多种形式的朗读，帮助学生体会儿歌韵律；通过“整理书包”实践活动，让学生在动手中掌握技能，将语文学习