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登鹳雀楼基于课程标准的教学设计三篇

第一篇：《登鹳雀楼》（识字与诗意理解）教学设计

一、课题名称

《登鹳雀楼》（识字与诗意理解）

二、教学目标

知识目标：让小学四年级学生认识“鹳、雀、楼、依、尽、黄、河、流”8个生字，会写“楼、依、尽、河”4个生字，能正确读写“鹳雀楼、依山尽、黄河、入海流”等词语；能逐句理解《登鹳雀楼》的诗句意思（如“白日依山尽”指夕阳靠着山峦渐渐落下，“黄河入海流”指黄河奔腾着流入大海），掌握诗歌的写景顺序（由近及远、从上到下）；

能力目标：引导学生通过“初读识字+图文结合”，能独立朗读古诗（做到读准字音、不添字漏字，把握基本节奏），能借助课文插图用自己的话描述诗句描绘的画面（如“夕阳贴着山慢慢落下，黄河朝着大海流去”），提升识字写字能力与古诗理解能力；

情感目标：让学生在识字与理解诗意的过程中，初步感受鹳雀楼周边景色的壮丽，消除“古诗难懂”的畏难情绪，培养“主动查阅、图文结合”的古诗学习习惯。

三、教学准备

教师准备部编版四年级语文教材、生字卡片（8张，带拼音和组词）、鹳雀楼实景图片及诗句意境图PPT、黄河短视频（1分钟，展现黄河入海景象）；学生准备语文课本、练习本、铅笔、橡皮、彩色笔（标注诗句画面）。

四、教学重点

生字词掌握：①能读准“鹳（guàn）”“雀（què）”等翘舌音、三拼音节，辨析“尽”（读jìn时，如“尽头”；读jǐn时，如“尽管”）的多音字用法；②能正确书写“楼”（左窄右宽，“木”字旁捺变点，右边“娄”下部是“女”）、“依”（左边“亻”，右边“衣”的撇要穿插到“亻”下方）等生字，掌握左右结构字的书写规律；③能理解“依山尽”“入海流”等词语的含义（“依山尽”：靠着山消失，“入海流”：流入大海）；

诗意理解与写景顺序：①能逐句说出诗句意思，不添减关键信息（如“欲穷千里目”指想要看到更远的景色，“更上一层楼”指还要再登上一层楼）；②能准确说出诗歌的写景顺序：先写近处的夕阳（白日依山尽），再写远处的黄河（黄河入海流），从上到下、由近及远。

五、教学难点

抽象词语的理解：学生易对“依”“穷”等词语产生困惑（如“依”难以理解为“靠着”，“穷”难以理解为“穷尽、看到尽头”），需通过“动作演示+语境举例”突破；

写景顺序的梳理：学生易混淆诗句的观察角度（如将“白日依山尽”与“黄河入海流”的顺序颠倒），难以理解“由近及远”的逻辑，需通过“画面排序+关键词提取”突破。

六、教学方法

直观演示法：通过展示鹳雀楼图片、黄河短视频，让学生直观感受诗句描绘的壮丽景色，降低抽象诗意的理解难度，符合小学四年级学生“直观思维”的认知特点；

字理教学法：讲解“楼”“依”等生字的字形结构（如“楼”：左边“木”表示与木材有关，古代楼房多为木结构；“依”：左边“亻”表示与人有关，人靠着物体就是“依”），帮助学生记忆字形与字义；

图文结合法：将诗句与对应的意境图搭配，引导学生观察图片描述画面，再对照诗句理解意思，实现“图—文—义”的转化，提升诗意理解能力；

小组讨论法：4人一组讨论“诗句描绘的画面”，通过合作交流补充认知，激发对古诗景色的想象，培养语言表达能力。

七、教学过程

（一）开始部分：图片导入，激发兴趣（8分钟）

情境导入（5分钟）：①出示鹳雀楼实景图片PPT，教师提问：“同学们，你们见过这座楼吗？它叫鹳雀楼，位于黄河边，是古代著名的观景楼。一千多年前，诗人王之涣登上这座楼，看到了壮丽的景色，写下了一首千古流传的诗——《登鹳雀楼》。今天我们就一起学习这首诗，看看诗人到底看到了什么！”；②板书课题，带领学生齐读2遍，强调“鹳”的读音（guàn），提醒“雀”不要写成“鹊”；

明确目标（3分钟）：①说明：“今天我们要认识8个生字，会写4个生字，还要弄明白每句诗的意思，最后能看着图片说出诗人看到的景色！”；②出示本节课学习任务卡（PPT展示：1.认生字，写生字；2.懂诗意，说画面；3.读古诗，初步背）。

（二）基本部分：识字读诗，理解诗意（27分钟）

环节1：初读古诗，学习生字（10分钟）

自由朗读：①学生自由朗读古诗，要求：“圈出生字，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字看拼音或问老师”（5分钟）；②教师巡视，提醒：“‘鹳’是三拼音节，要读准guàn；‘尽’在诗中读jìn，不是jǐn哦！”；

生字学习：①出示生字卡片，指名读“鹳、雀、楼、依、尽”，教师正音：“‘依’是翘舌音，读yī；‘河’是hé，不是huó”；②字理讲解：“‘楼’字，左边‘木’，右边‘娄’，古代的楼大多用木头建造，所以和‘木’有关；‘尽’