全椒县中班隔代教育的幼儿的社会交往现状.docxVIP

2022年安徽省中小学教育教学论文

中班隔代教育的幼儿的社会交往现状

摘要：家庭是孩子的摇篮，是他们出生后接受教育的第一个场所，是人生的第一个课堂，而家长是就是儿童的第一任老师。父母对子女的教养和祖辈对孙辈的教养，是家庭教育中的两种主要形态。随着社会的发展，祖辈对孙辈的教养越来越成为一种普遍的家庭教养方式。隔代教育虽然也是亲子教育的一种形式但是还是与父母亲子关系有着很大差别，会对幼儿的发展产生很大影响。本文从隔代教育幼儿的社会交往问题入手,以全椒县中班隔代教育家庭中的20名幼儿作为对象，在观察幼儿的在园生活和日常生活的基础上，概括了隔代教育幼儿的一般社会交往现状，通过案例分析、访谈和问卷收集家长及教师对于幼儿社会交往的看法。结果表明，全椒县中班隔代教育幼儿在社会交往上还存在很多问题，在交往积极性、交往范围、交往技能上都有不足，在究其原因上提出相应的建议：祖辈家长改变教育观念，家园合作共同帮助幼儿发展良好的社会交往能力。

关键词:隔代教育，社会交往，对策

一、绪论

家庭是孩子最先接触到的社会，也是孩子接触最多的社会,是教育的第一场所。随着社会的发展，隔代教育越来越成为一种普遍的家庭教养方式。隔代教育虽然也是亲子教育的一种形式，但是还是与父母亲子关系有着很大差别。据统计，当前我国有70%的家庭存在隔代教育的现象，隔代教育已经成为一个很大的社会问题，对幼儿各方面的发展也造成了很大的影响。社会交往是人类生存最基本的需要，幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，也是个体社会化的需要。通过社会交往不仅可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的关系，学习社会道德准则和处理人际关系，而且可以帮助幼儿克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的行为。所以幼儿社会交往能力的发展,不仅对幼儿个性、社会性的发展以及具备新时代所要求的素质具有重要意义,而且对幼儿认知能力的发展也有重要的促进作用。

本研究主要是对全椒县中班隔代教育的幼儿的社会交往现状进行调查,根据李艳菊学者在3-6岁幼儿同伴交往能力发展方面的研究可知，幼儿交往行为的总体水平是随年龄增长而逐渐升高的,而发展最快的阶段是中班，考虑到数据的有效性和可

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实施性选取了中班20名平均年龄四岁半的幼儿，其中男生10人，女生10人，父母离异家庭的幼儿有5人，父母外出打工的家庭幼儿有13人，丧父（母）家庭的幼儿有2人。对他们进行为期一个月的走访调查，观察他们在幼儿园中及生活中参与活动的表现并详细记录。

三、问题结果

幼儿的社会交往包括幼儿朋友圈的覆盖范围、人际交往能力、与他人的沟通能力等。主要表现在有积极的交往态度、建立友好的同伴关系、获得交往技能和策略、良好的社会交往行为。通过社会交往，幼儿了解和认识了人与人之间、人与社会之间的关系，学习了社会道德准则和处理人际关系，任性、以自我为中心等都是不利于幼儿的社会交往。幼儿园、家庭、社区是幼儿进行社会交往的重要场所，在对全椒县实验幼儿园中班的隔代教育幼儿、家长及教师进行调查后，从家庭影响、学校影响、生活群体等方面进行剖析，利用问卷和访谈的形式，发现他们的社会交往存在以下几种现象：

表1隔代教育幼儿的社会交往主动性情况性百分比（%）

交往主动性 积极 一般 不积极

人数（人） 5 10 5

百分比（%） 25% 50% 25%

表1表明隔代教育幼儿交往主动性的表现上以不积极占多数，达到总数的50%，幼儿是交往主动性差的原因一方面受家庭因素的影响，祖辈家长将幼儿隔离在家中，采取过多的保护措施。

表2隔代教育幼儿交往范围情况统计表百分比（%）

交往范围 认识的人 不认识的人

（同伴、家长、教师） （同伴、家长、教师）

人数（人） 15 5

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百分比（%） 75% 25%

从表2可以看出隔代教育幼儿的交往范围小，多集中在与熟识的人交往，与陌生人的交流少之又。幼儿的社会交往不止单单与同伴、家人和教师接触，还要发展幼儿融入社会，与其他成人的交往。在统计中还发现幼儿的交往与熟识程度成正比，熟识度越高，交往越密切。

基于以上的结果分析，隔代教育祖辈家长存在教育观念老化、溺爱、思想老旧的问题。

3.幼儿园对隔代教育幼儿社会交往的影响

幼儿园是幼儿一日生活的主要场所，幼儿园环境会对幼儿起着潜移默化的影响作用，幼儿园环境包括自然环境和人文环境。教师在幼儿园的日常教学中对社会性行为发生着影响。从对幼儿教师的访谈结果中发现：

教师处理幼儿冲突、缓解幼儿矛盾能力不足教师不太关注幼儿社交能力的发展

教师没有给予祖辈家长适时指导

由此，导致幼儿在幼儿园发生冲突时没有得到适当调节，加重了幼儿与同伴的紧张关系，使幼儿与同伴之间的交往发生偏差。教师与祖辈家长之