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深入《指南》，构建完整课程体系

摘要:如何规范保教行为，提升一线教师的课程实施水平，科学合理地组织实施一日活动的各个环节，促进3~6岁儿童在身体、运动、情感、态度、认知

和能力等方面获得全面发展，成为当前幼儿园课程研究的重点问题。本课程全面深入地研究了《指南》的内容框架体系，结合一线教师在实践工作中对6岁幼儿的观察了解，对《指南》中的分年龄段目标进行了全面的解读，层层构建，细化《指南》的“目标体系”，落实目标的“内容体系”和一日活动的“实施体系”。

关键词：课程；幼儿园；课程体系；短板

引言：随着教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼

儿园教师专业标准（试行）》的颁布，如何让幼儿园一线教师学好《指南》，用好《指南》，将新理念渗透到幼儿一日生活的各个环节，规范保教行为，提升保教质量，促进3-6岁幼儿获得全面发展，成为当前幼儿园课程改革的重点工作。如何规范保教行为，提升一线教师的课程实施水平，科学合理地组织实施一日活动的各个环节，促进3~6岁儿童在身体、运动、情感、态度、认知和能力等方面获得全面发展，成为当前幼儿园课程研究的重点问题。近年，我园引用了《幼儿学习与发展课程》。本套课程全面落实教育部《3～6岁学习与发展指南》精神，以幼儿园一日活动（含生活活动、学习活动、游戏活动和户外活动）四大板块为基础结构，为广大幼儿园老师（含保育员）提供系统、丰富、具体和可操作的保教活动指导建议和配套资源，提高幼儿园保教质量，促进幼儿全面发展。

一、课程体系结构的阐述

研制背景

凝结着众多专家学者研究成果的《指南》，着重强调要遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域阐述了幼儿学习与发展的内容，分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁幼儿的发展水平提出了具体目标和教育建议。本课程以幼儿在园一日活动的“生活活动、学习活动、游戏活动和户外活动”为构架，以“日目标、周目标、月目标、学期目标、学年目标”为线索进行逐层分解，最终达到贯彻和落实《指南》精神和总目标的目的，课程配有教师指导用书，为广大幼儿园教师（含保育员）提供了系统、丰富具体和可操作的指导和建议，使每位保教人员都能够做到“心中有明确

的教育目标、眼中有幼儿发展的切实需要、手中掌握课程实施的有效方法”，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

课程特色

本课程全面深入地研究了《指南》的内容框架体系，结合一线教师在实践工作中对3—6岁幼儿的观察了解，对《指南》中的分年龄段目标进行了全面的解读，层层构建，细化《指南》的“目标体系”，落实目标的“内容体系”和一日活动的“实施体系”。

主题为线，突出每周教育重点

在幼儿园课程改革的进程中，从分领域活动到整合的主题活动都有各自的优势与不足，本课程试图有效融合两种课程模式的优点，在活动内容的设计与组织上，以《指南》中所建议的“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域为学科逻辑线索，将相关教育重点进行概括和整理，有利于教师综合熟悉各时段各领域

《指南》目标实施的载体和要求并且在每周集体学习活动和一日活动中加入了

《指南》五大领域的目标与内容，领域内容安排均衡，有利于教师整体全面把握和落实《指南》的精神。此课程根据幼儿园一线教师的工作需求，分年龄段精心设计了《一日活动》和《学习活动》案例参考用书，供教师们使用。

保教并重，强化一日生活皆课程

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”为了进一步落实“保教并重”的原则，强调在一日生活中，保育与教育活动的有机整合。《一日活动》一书中对每天一日生活的各环节活动都提供了明确的保教目标和方法；同时特别注重保育员工作的规范性及保教结合，课程中的《保育员手册》可以供保育员或生活教师使用，对普及保育知识和提高保育员专业素养可起到有力的促进作用。同时，在一日生活安排中，对集体教学活动、日常生活活动、游戏及户外活动等一日生活各个环节都进行了全面、周到的设计，帮助教师逐步理解和把握“一日生活皆课程”的理念。

体系结构说明

课程的系列丛书共14册，其中《一日活动》和《学习活动》是主体部分，

以幼儿在园一日活动的“生活活动、学习活动、游戏活动和户外活动”为基本的结构，按环节提供教育方案和方法建议。

生活活动

涵盖了幼儿从早上入园到晚上离园期间的所有检查、如厕、盥洗、饮水、午睡、餐点等活动，还针对每个环节的活动提出了活动建议和时长建议。旨在帮助教师引导幼儿形成基本的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿适应在园的集体生活且能够愉快、安全健康地成长。

学习活动