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如何在阅读教学中渗透作文指导

【摘要】随着经济的不断发展和社会的进步，我国教育事业也处于蓬勃发展阶段。语文学科作为我国义务教育中的重点之一，对我国的人才培养起着至关重要的作用。语文学科能够培养学生的文化素养、文字功底以及理解能力。初中语文更是承担着传承我国优秀传统文化的重担，对于初中时期的学生，不仅需要培养他们的阅读能力，还要提高他们的语言表达和写作能力，全面提高语文的综合素质。

关键词：语文教学；“双减”；阅读教学；渗透教学

引言：2021年7月,国家相关部门推出《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》(教基厅函〔2021〕13号)。文件中明确指出,要贯彻和落实减轻学生课业负担,整改传统教育方法中存在的弊端,这就要求教师攻克传统教育中存在的重难点,发现教育模式中存在的不足和问题,提升个人专业素质,提高课堂效率,切实减少学生的课业负担,把双减政策落到实处。

做为一名基层语文教师,我深知语言文字的阅读与运用,永远是我们攻克的重难点。而怎样在阅读教学中渗透写作指导,一直以来是语文教师探究的方向。在双减政策大背景之下,如何把作文指导与阅读教学巧妙结合，,使阅读教学中渗透写作指导,让语文课堂返璞归真,使学生在阅读文本时，时时学能力、处处有技法，让学生在阅读过程中学习写作，逐步养成阅读与写作同步的习惯，同时提升学生的阅读及写作能力,也能把学生从枯燥的写作训练中解放出来，达到高效、有趣、有情、有味的目的。为了达到这个目的，在平时阅读教学中指导什么?强调什么?我从以下几方面做了一些思考：

一、在阅读教学中要注重文本细节的品析

文章最感人的是什么?是细节描写。在特定的场景，作者对表现对象通过

细腻的手法进行细致的刻画，形神兼备，引人入胜。所以细节最生动、最形象、最能表达作者的情感，最能触动读者的心灵。在阅读教学中,教师要善于引导学生体会细节,体会作者在人物表现方面的生动性、形象性,以及作者所融入的情感,注重细节描写中用词造句的讲究,揣摩作者遣词造句的匠心,体会细节描写所表现的作者思想深度的含蓄表现。

遣词造句的重要性。比如鲁迅的《阿长与山海经》一文中，作者有意让阿常把《山海经》读做山哼经,旨在表现就是这样一个保姆，把对美好生活的希望寄托于神灵的没有文化的普通妇女，却惦记我喜欢的书,就这样简单而纯粹的惦记着我。细节虽小,却给读者留下深刻印象。在此,使学生明白,在写作过程中遣词造句的重要性,有时候一个俗语、或者一句方言,也许更能恰当而真实地表达你的情感。

真实的细节，离不开对生活细致的观察。要想使文章以细节感人，生活中就要善于细心的观察，观察场景的特征，人物的神态、语言及动作，写作时，选取最能反映人物性格特征的细节来写。如在品读《台阶》一文中,在感悟父亲勤劳能干的精神品质时，引导学生品读文中作者对父亲的细节描写，如洗脚、踩黄泥等细节，从而使学生明白,之所以作者能将父亲洗脚、踩黄泥等细节刻画的如此生动可感,离不开平时细心的观察。同时,要求学生现场观察某一个人物,用运几句话进行刻画,阅读、写作、交流、评价巧妙结合,学生兴趣盎然,效果明显。

二、在阅读教学中引导学生品味人物精神,理解和模仿文中写法

记叙文写作是初中作文教学的重点,在阅读教学中，重视作者表现人物精神的表达方式及表现手法，引导学生在品读人物的同时，探讨作者表现人物的技法，或景物描写，或正侧结合，或以小见大，或欲扬先抑等，模仿写作，一课一得，

无须贪多，并在此基础之上，让学生选择一到三种适合自己习惯写作的技法，从而达到写作时合理运用，学会表达人物，使人物性格特征及精神风貌跃然纸上，栩栩如生。那么,要想在阅读教学中融入表现人物的精神的指导，需要注意些什么呢?

要注意正面描写人物时的取舍与典型。

表现人物，一般所用的方法就是对人物的正面描写，那么，在正面描写时，要注意引导学生明白作者描写时的典型与取舍，懂得要取最典型的语言、动作或者神态来表现人物的精神风貌。比如在鲁迅《故乡》一文中，作者在表现杨二嫂时，有这样一个细节，“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”此处引导学生理解，作者在以细节表现杨二嫂顺走手套的时候，为什么要把这个细节，偏偏安排“塞在裤腰里”，而不安排塞在衣袖中或者其它地方？就这样一个细节，把一个曾经人见人爱的“豆腐西施”，在经受物质和精神上的双重摧残之后，变得自私、贪婪，以及廉耻丧失后的麻木形象跃然纸上。所以，作者如此取舍，选择典型的描写，使人物形象更加鲜明，主题更加突出。使学生明白，人物的正面描写，不在多少，语言描写不是说什么写什么，动作描写不是做什么写什么，而在于取舍，在于典型精贵。

要注意借助写作手法来加以突出强调。

写作中，合理运用各种写