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中小学校长后备干部考试试题及答案

一、教育理论与政策法规（共30分）

1.简答题（每题6分，共12分）

（1）请简述《义务教育法》中关于“均衡发展”的核心要求及学校落实的具体路径。

答案：《义务教育法》第六条明确提出“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展”，核心要求包括：缩小校际差距（禁止设重点校/班）、保障特殊群体（流动人口子女、残疾儿童）平等入学、提升薄弱学校办学水平。学校落实路径：①建立教师轮岗制度（骨干教师向薄弱学科/班级流动）；②开发共享校本课程资源（如跨年级/学科的联合教研）；③完善随迁子女关爱机制（建立成长档案、心理辅导常态化）；④通过“强校带弱校”联盟活动（如共同开展教学开放日、学生实践活动）。

（2）根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，简述教育惩戒与体罚的本质区别，并列举3类可实施教育惩戒的具体情形。

答案：本质区别：教育惩戒以教育为目的，基于关爱学生的立场，手段与学生过错程度相当且合法；体罚则以伤害学生身体或心理为目的，手段超出必要限度且违法。可实施教育惩戒的情形：①故意不完成教学任务要求（如多次不交作业、课堂故意扰乱教学秩序）；②扰乱课堂秩序或校园公共秩序（如课间追逐打闹引发安全隐患）；③言行失范违反学生守则（如辱骂同学、破坏公共财物）；④其他违反校规校纪的行为（如考试作弊、携带危险物品入校）。

2.论述题（18分）

结合《中国教育现代化2035》提出的“更加注重以德为先”要求，论述学校如何构建“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）体系。

答案：“三全育人”体系的构建需围绕“立德树人”根本任务，整合学校、家庭、社会资源，形成育人合力：

（1）全员育人：①教师层面：建立“课程思政”责任制（每门学科明确德育渗透点，如数学学科结合统计数据渗透环保意识）；②行政后勤人员：将服务育人融入岗位职责（如食堂工作人员通过“光盘行动”引导节约习惯）；③家长与社区：组建“校外辅导员”队伍（邀请劳模、志愿者参与主题班会）。

（2）全过程育人：①纵向衔接：制定小学-初中阶段德育目标梯度（如小学侧重习惯养成，初中强化责任意识）；②横向贯通：将德育融入日常环节（如入学仪式、成人礼、毕业课程）；③关键节点：针对青春期、升学压力等特殊阶段开展专题教育（如心理辅导、生涯规划讲座）。

（3）全方位育人：①环境育人：打造“文化校园”（设置德育长廊、班级文化角）；②活动育人：开展劳动教育（校园种植、社区志愿服务）、红色教育（参观纪念馆、讲述党史故事）；③评价育人：改革学生评价体系（增加品德表现、社会实践等过程性评价权重）。

二、学校管理实务（共40分）

1.案例分析题（20分）

某小学五年级（3）班学生小明因父母离异，近期出现上课频繁走神、与同学发生肢体冲突、作业连续3周未完成等问题。班主任多次联系家长，其父以“工作忙”为由推脱，其母表示“管不了”。任课教师反映小明已影响班级正常教学秩序，建议将其转至特殊教育学校。作为分管德育的副校长，你会如何处理？请说明具体步骤与依据。

答案：处理步骤及依据如下：

（1）前期调研（3分）：①与班主任、任课教师沟通，全面收集小明近期行为表现（如具体冲突事件、作业完成情况）；②通过心理教师开展个案访谈（了解小明情绪变化的深层原因，如家庭关系、自我认知）；③联系社区网格员，核实家庭实际情况（是否存在监护缺失、家庭暴力等）。依据：《未成年人保护法》第二十九条“学校应当关心、爱护未成年学生，不得因家庭、身体、心理等情况歧视学生”。

（2）多方协同干预（8分）：①召开“班级支持小组”会议：组织班干部、小明好友成立互助小队（负责课间陪伴、作业提醒），避免孤立；②启动“家校共育”机制：向其父发送《家庭教育指导通知书》（依据《家庭教育促进法》第二十条），联合社区邀请家长参加“亲子沟通”专题培训；③制定个性化教育方案：与心理教师、班主任共同设计“行为矫正计划”（如设定“一周不冲突”“完成2次作业”等小目标，达标后给予奖励）。

（3）动态跟踪与调整（5分）：①建立成长档案：每周记录小明行为变化（如冲突次数、作业完成率）；②每月召开评估会：邀请家长、教师、心理专家参与，根据进展调整干预策略（如增加家庭访问频次、引入社会机构资源）；③关注长期发展：待小明状态稳定后，引导其参与兴趣社团（如绘画、篮球），重建自信。

（4）预防同类问题（4分）：在全校开展“特殊家庭学生关爱”专项工作：①普查登记：建立“单亲/重组家庭学生”信息库（保护隐私）；②教师培训：组织“家庭变故学生心理支持”专题讲座；③家长学校：开设“离异家庭育儿”课程，减少监护失职。

2.方案设计题（20分）

为落实“双减”政策，学校计划开展“课后服务