辽海版八年级美术上册（2025秋版）《抽象艺术》说课稿.docxVIP

PAGE1

辽海版八年级美术上册（2025秋版）《抽象艺术》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是辽海版八年级美术上册（2025秋版）中的《抽象艺术》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑，确保教学活动符合初中阶段学生的认知规律和美术学科核心素养培养要求。

一、说教材

1.教材定位

本节课属于初中美术“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的融合内容，是在学生已掌握具象艺术表现方法、具备基础美术欣赏能力的基础上，首次系统接触抽象艺术这一重要艺术形式。抽象艺术作为现代艺术的核心分支，打破了“模仿现实”的传统艺术观念，强调形式语言（色彩、线条、形状）的独立表达，对培养学生的创新思维、审美感知能力具有关键作用。

从教材知识体系来看，本节课前承“具象绘画的造型规律”，后接“现代设计中的抽象元素运用”，是连接传统美术与现代艺术、纯美术与实用设计的重要纽带，为学生后续学习现代艺术流派、参与设计类实践活动奠定理论与审美基础。

2.教材内容梳理

教材围绕“抽象艺术是什么”“抽象艺术的表现语言”“抽象艺术的价值”三个核心问题展开，主要包含三部分内容：

?第一部分：抽象艺术的概念界定。通过对比具象作品（如写实风景画）与抽象作品（如蒙德里安《构图》），引导学生理解“抽象艺术脱离对现实物象的模仿，以纯粹的形式元素表达情感与观念”的本质特征。

?第二部分：抽象艺术的形式语言。重点讲解线条、色彩、形状、构图在抽象艺术中的独立表达作用，例如康定斯基作品中“线条的动感”“色彩的情感象征”。

?第三部分：抽象艺术的欣赏与实践。通过赏析中外经典抽象作品（如吴冠中《春如线》、蒙德里安《红黄蓝构图》），引导学生掌握“从形式语言切入，感受作品情感与内涵”的欣赏方法，并设计简单的抽象绘画实践活动。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“初中阶段需培养学生审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践核心素养”的要求，结合八年级学生的认知水平，本节课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解抽象艺术的概念、起源及主要艺术特征，能区分抽象艺术与具象艺术的差异；

?掌握抽象艺术的核心形式语言（线条、色彩、形状、构图），能准确描述抽象作品中形式元素的运用方式；

?尝试运用绘画工具（如水彩、马克笔）创作1幅简单的抽象作品，初步实现“以形式语言表达情感”的创作目标。

2.过程与方法目标

?通过“对比观察—小组讨论—作品赏析”的过程，学会从形式语言切入欣赏抽象艺术的方法，提升审美分析能力；

?在抽象绘画实践中，经历“构思情感主题—选择形式元素—组织画面构图”的创作流程，培养艺术表现与创意实践能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受抽象艺术的独特魅力，破除“抽象艺术看不懂”的认知误区，形成开放、包容的审美态度；

?体会艺术家通过抽象形式表达情感与思考的创作意图，理解“艺术源于生活但高于生活”的道理，增强对艺术多样性的尊重与热爱。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解抽象艺术的本质特征：脱离对现实物象的模仿，以纯粹形式元素表达情感与观念；

?掌握抽象艺术的形式语言（线条、色彩、形状）及其表达作用，能独立赏析简单的抽象作品。

确定依据：抽象艺术的核心价值在于“形式语言的独立表达”，只有先理解这一本质特征，才能掌握欣赏与创作的关键；而形式语言是连接“理论认知”与“实践创作”的桥梁，是学生后续开展创作的基础，因此将其定为重点。

2.教学难点

?难点1：理解“抽象形式与情感表达的关联”，避免将抽象艺术等同于“随意涂鸦”；

?难点2：在创作中实现“形式元素与情感主题的统一”，避免作品缺乏逻辑与情感内核。

确定依据：八年级学生长期接触具象艺术，习惯以“像不像”作为评价艺术作品的标准，对“抽象形式如何传递情感”存在认知障碍；同时，学生在创作中易陷入“只关注形式，忽略情感表达”的误区，需通过针对性引导突破难点。

四、说教法

为契合本节课“理论赏析与实践创作结合”的特点，遵循“教师主导、学生主体”的教学原则，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放抽象艺术动画短片、展示生活中的抽象元素（如几何图案的服饰、建筑线条），创设“抽象艺术就在身边”的情境，激发学生学习兴趣；

2.对比分析法：对比具象作品（如《蒙娜丽莎》局部）与抽象作品（如康定斯基《即兴之作》），引导学生直观感受两者在表现形式上的差异，快速理解抽象艺术的特征；

3.问题引导法：围绕“这幅作品用了哪些线条？这些线条让你联想到什么情感？”等问题，层层递进引导学生深入分析抽象作品的