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桂美版五年级下册美术《写意头像》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是桂美版小学美术五年级下册第十课《写意头像》。本节课属于小学美术“造型?表现”学习领域，是中国画教学体系中具象造型的关键内容。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位：本节课选自桂美版五年级下册，是在学生已掌握中国画基本工具（毛笔、宣纸、墨汁）和简单笔墨技法（中锋、侧锋、浓淡墨）基础上，首次接触“写意人物头像”的专项学习。教材前承三年级《水墨游戏》的笔墨体验、四年级《可爱的动物》的写意造型，后接六年级《人物速写》的写实基础，在小学中国画教学中起到“承上启下”的桥梁作用，帮助学生实现从“写意静物/动物”到“写意人物”的认知跨越。

2.教材内容：教材以“观察生活中的人物表情”为切入点，通过“名作欣赏（如齐白石、黄胄的写意人物头像作品）—技法解析（脸型概括、五官位置、笔墨特点）—学生创作—作品评价”的逻辑结构，引导学生理解写意头像“以形写神、笔墨简练”的艺术特点，同时渗透“艺术源于生活”的美术核心素养。

3.课程标准要求：依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对“造型?表现”领域的要求，本节课需达成：学生能运用线条、形状、色彩等造型元素，结合中国画笔墨技法表现人物头像；能观察、描述不同人物的面部特征与表情，体会美术与生活的联系；初步形成对中国画的兴趣与尊重。

二、说教学目标

结合五年级学生认知特点与教材要求，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标：

?了解写意头像的基本特点（脸型概括、五官“三庭五眼”比例、笔墨简练）；

?掌握用中锋画轮廓、侧锋表现面部肌理、浓淡墨区分五官层次的基本技法；

?能独立完成一幅简单的写意人物头像作品（如家人、同学或自己的头像）。

1.过程与方法目标：

?通过“观察—欣赏—模仿—创作”的过程，提升观察能力与造型表现能力；

?借助小组讨论、教师示范、同伴互助，学会分析写意头像的创作思路，掌握“从整体到局部”的绘画步骤。

1.情感态度与价值观目标：

?感受中国画写意艺术的魅力，培养对传统美术的兴趣；

?体会“用画笔表现身边人”的乐趣，增强对生活的观察力与表达欲；

?尊重自己与他人的创作成果，养成耐心、细致的绘画习惯。

三、说教学的重难点

1.教学重点：

?理解写意头像“以形写神”的特点，掌握脸型与五官的基本比例（“三庭五眼”）；

?运用中锋、侧锋及浓淡墨技法表现头像的轮廓与细节。

（设计依据：五年级学生首次接触人物写意造型，需先建立“比例意识”与“笔墨意识”，这是完成写意头像创作的基础，也是后续学习人物造型的关键。）

1.教学难点：

?如何用简练的笔墨表现人物的表情特征（如微笑、惊讶、严肃），做到“形神兼备”；

?控制毛笔的水分与力度，避免画面“脏、散、乱”。

（设计依据：“以形写神”是写意画的核心，而五年级学生对“表情与笔墨关系”的理解较抽象；同时，毛笔水分控制需长期练习，本节课需通过针对性指导突破这一难点。）

四、说教法

为突破教学重难点，结合五年级学生“形象思维为主、喜欢互动体验”的特点，我采用以下教法：

1.情境教学法：播放动画短片《水墨人物故事》，创设“用毛笔记录身边人的表情”的情境，激发学生学习兴趣；

2.示范讲解法：教师分步骤示范“脸型概括（圆形、方形、长方形）—五官定位（三庭五眼）—笔墨表现（浓墨画五官、淡墨画脸型）”，边示范边讲解关键技法（如“画眼睛时，中锋勾轮廓，淡墨染眼白，浓墨点瞳孔”）；

3.分层指导法：针对不同基础的学生，提供“基础版（临摹教材范画）”“提升版（创作家人头像）”“挑战版（表现夸张表情）”三个层次的任务，确保每位学生都能获得成功体验；

4.评价激励法：采用“学生自评—同伴互评—教师点评”的方式，重点肯定学生在“笔墨运用”“表情表现”上的亮点，用“你的眉毛用浓墨表现得很有神”“如果控制好水分，脸型会更干净”等具体评价引导学生进步。

五、说学法

本节课以“学生为主体”，引导学生通过以下学法主动获取知识、提升能力：

1.观察体验法：课前让学生观察家人、同学的面部特征（如脸型、眼睛形状），课堂上通过对比“写实头像照片”与“写意头像作品”，直观感受写意画“简练、传神”的特点；

2.模仿练习法：学生先在草稿纸上用铅笔概括脸型与五官比例，再用毛笔模仿教师示范的笔墨技法，通过“先练后创”降低创作难度；

3.合作探究法：以4人小组为单位，讨论“如何用笔墨表现‘开心’的表情”（如嘴角上