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冀美版美术一年级下册第8课《春天在哪里》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是冀美版美术一年级下册第8课《春天在哪里》。作为小学低年级美术课程，本课以“春天”为核心主题，通过多元艺术实践，引导学生感受自然之美、体验创作乐趣，同时落实美术学科核心素养的启蒙培养。以下将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个方面展开详细阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

《春天在哪里》是冀美版美术一年级下册“色彩与情感”单元的核心课程，承接上册“认识色彩”的基础内容，进一步引导学生将色彩认知与自然观察、情感表达相结合。从学段衔接来看，本课是低年级“观察—感受—表现”美术学习链条的关键环节：前承“认识基本色彩”的知识储备，后启“运用色彩表达情感”的能力提升，为后续学习“四季之美”“自然景物创作”等课程奠定实践基础。

2.教材内容分析

教材以“寻找春天—感受春天—表现春天”为逻辑主线，呈现三大板块内容：

?观察感知板块：通过实景图片（发芽的小草、绽放的花朵、嫩绿的柳枝）、艺术作品（儿童画《春天的花园》、大师作品节选《春》），引导学生发现春天的色彩特点（以绿、粉、黄等明亮色彩为主）、形态特征（柔软的线条、活泼的造型）；

?技法指导板块：简化呈现适合低年级学生的创作技法，如手指点画（表现花朵）、棉签画（表现小草）、简单线条勾勒（表现柳枝、小鸟），降低操作难度；

?创意实践板块：提供开放的创作主题（“我眼中的春天”“春天的小花园”“和春天做游戏”），鼓励学生结合生活经验进行个性化表达，避免单一化的创作要求。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“第一学段（1-2年级）”的要求，本课主要落实以下目标：

?艺术感知：感受春天自然景物的色彩与形态，初步建立“色彩与季节情感”的关联认知；

?艺术表现：运用简单的工具材料（彩笔、油画棒、棉签等）和技法，表现春天的典型景物；

?文化理解：初步了解“春天”在艺术作品中的常见表现方式，感受自然之美与艺术创作的联系。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合一年级学生的认知特点，本课设定三维教学目标，确保知识、能力、情感的协同发展：

1.知识与技能目标

?能说出春天典型景物的色彩（如小草的绿色、桃花的粉色、迎春花的黄色）和形态特征（如柳枝的细长、花朵的圆形）；

?初步掌握手指点画、棉签画的基本技法，能运用1-2种技法表现春天的1-2种景物（如用手指点画花朵、用棉签画小草）；

?完成1幅关于“春天”的简单美术作品，画面色彩搭配符合春天的明亮基调。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—小组讨论—教师示范—自主创作”的过程，体验“从生活观察到艺术表现”的创作路径；

?在小组合作“寻找春天色彩”的活动中，提升观察能力、表达能力与合作意识；

?尝试根据自己的想法调整创作细节（如给花朵添加不同颜色、给小草画出不同长短），初步培养创意表达能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受春天的生机与美好，激发热爱自然、热爱生活的情感；

?在创作过程中体验成功的乐趣，增强美术学习的自信心；

?愿意与同学分享自己的作品和创作想法，养成乐于交流的学习习惯。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：感知春天景物的色彩与形态特征，建立“色彩—景物—季节”的关联认知；

?重点2：掌握手指点画、棉签画的基本技法，并运用技法表现春天的典型景物。

确定依据：一年级学生处于美术学习的启蒙阶段，首要任务是建立“观察与表现”的基本逻辑——只有先准确感知春天的视觉特点，才能进行有效的艺术表现；而简单技法的掌握是实现“表现”的基础，直接影响学生创作的成功率与学习信心。

2.教学难点

?难点1：如何引导学生将“春天的感受”（如温暖、活泼）通过色彩和线条表达在作品中，避免作品仅停留在“景物拼凑”；

?难点2：在自主创作中，如何帮助学生合理安排画面布局（如避免景物过于拥挤或分散），提升作品的完整性。

确定依据：低年级学生的抽象思维和空间感知能力较弱，容易出现“会画单个景物，但不会表达情感”“会画多种景物，但不会布局画面”的问题，需要通过针对性的引导和示范突破难点。

四、说教法

基于一年级学生“具象思维为主、注意力持续时间短、喜欢游戏化学习”的特点，本课主要采用以下教学方法，兼顾趣味性与实效性：

1.情境教学法

通过播放春天的实景视频（搭配轻快的音乐）、展示“春天的魔法箱”（内含小草、花朵等实物或模型），创设沉浸式的“寻找春天”情境，激发学生的学习兴趣和观察欲望。

2.示范讲解法

针对重点技法