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人美版美术六年级下册《北京的建筑》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版美术六年级下册第八课《北京的建筑》。本节课属于小学美术“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的融合课程，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个方面展开阐述，旨在通过结构化的教学设计，引导学生感受北京建筑的艺术魅力与文化内涵。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版美术六年级下册第四单元“城市的印记”，是单元内聚焦“地域建筑文化”的核心课时。六年级学生已具备初步的空间感知能力和美术欣赏经验，教材在此阶段安排“北京的建筑”主题，既是对小学阶段“建筑欣赏”内容的总结与升华，也为初中阶段“中国传统建筑”“现代设计”等知识的学习奠定基础，在美术知识体系中起到“承上启下”的作用。

2.教材内容解析

教材以“传统与现代”为线索，呈现了三类核心内容：一是传统皇家建筑（如故宫、天坛），突出其对称布局、色彩象征（黄琉璃瓦、红墙）、建筑形制（斗拱、飞檐）的艺术特点；二是传统民居建筑（如四合院），强调其“合院式”布局与生活文化的关联；三是现代地标建筑（如鸟巢、水立方、国家大剧院），展现其创新的造型、材料与功能设计。教材通过图片对比、问题引导（如“传统建筑与现代建筑有哪些不同？”），引导学生从“造型、色彩、材料、文化内涵”四个维度分析建筑，符合小学高年级学生“从具象感知到抽象分析”的认知规律。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成：①“欣赏?评述”领域——能欣赏不同时代、不同类型的建筑作品，描述其特点并表达自己的感受；②“造型?表现”领域——尝试运用线条、色彩等元素表现建筑的特征；③“文化理解”维度——了解建筑与地域文化、历史背景的关联，增强对中华优秀传统文化的认同。

二、说教学目标

基于教材分析与学生认知水平，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可操作、可评价：

1.知识与技能目标

①了解北京传统建筑（故宫、四合院）与现代建筑（鸟巢、水立方）的典型代表，能说出两类建筑在造型、色彩、材料上的3-4个主要区别；

②掌握“线描表现建筑轮廓”或“色彩平涂表现建筑色彩”的基本方法，能独立完成一幅北京建筑的简笔画（或色彩画），突出建筑的核心特征。

2.过程与方法目标

①通过“图片对比观察”“小组讨论分析”“教师示范讲解”等环节，学会从“造型、色彩、材料、文化”四个维度分析建筑的方法；

②能在小组合作中清晰表达自己对建筑的看法，并借鉴他人观点完善自己的认知。

3.情感态度与价值观目标

①感受北京建筑的艺术美感，体会传统建筑蕴含的中华文化（如对称美、等级制度、生活智慧）与现代建筑的创新精神；

②增强对首都北京的热爱，树立“保护传统建筑、关注现代设计”的意识。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生学习痛点，我确定本课的教学重难点如下：

1.教学重点

①区分北京传统建筑与现代建筑在造型、色彩、材料上的差异；

②运用线条或色彩表现北京建筑的典型特征。

（设计依据：重点是达成教学目标的核心，只有掌握“差异区分”与“特征表现”，才能实现“欣赏”与“造型”的双向目标。）

2.教学难点

①理解传统建筑（如故宫）的“形制与文化内涵”的关联（如黄琉璃瓦象征皇权、对称布局体现秩序）；

②用美术语言（如线条的疏密、色彩的搭配）准确表现建筑的空间感与特色。

（设计依据：难点源于学生对“建筑背后文化”的抽象理解能力不足，以及用美术形式转化“空间感知”的技能薄弱，需通过情境创设与分层指导突破。）

四、说教法

为突破重难点，我结合美术学科特点与六年级学生“直观性、互动性”的学习需求，采用以下4种教法，注重“教”与“学”的融合：

1.情境教学法：通过播放北京建筑延时摄影视频（搭配《北京欢迎你》背景音乐）、展示故宫模型等，创设“走进北京”的情境，激发学生学习兴趣；

2.对比观察法：呈现故宫太和殿与鸟巢的对比图片，引导学生从“造型（对称vs不规则）、色彩（红黄vs银蓝）、材料（木材vs钢材）”三个维度观察，直观感受差异；

3.示范讲解法：针对“线描表现建筑”，教师分步示范“先画轮廓（用长直线表现主体）→再画细节（斗拱、窗户）→最后加纹理（瓦片、墙面）”，降低学生绘画难度；

4.分层指导法：对绘画能力较弱的学生提供“建筑轮廓描红稿”，对能力较强的学生鼓励“添加场景（如故宫前的树木、鸟巢旁的人群）”，兼顾不同层次学生需求。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下3种学