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赣美版五年级上册美术第10课《扎扎糊糊》说课稿

作为小学美术学科的教学实践研究者，我将从教材解析、学情分析、教学目标与重难点设定、教法学法选择、教学过程设计等方面，对赣美版五年级上册第10课《扎扎糊糊》进行全面说课，旨在通过符合小学生认知规律的教学设计，让学生感受民间美术的魅力，掌握“扎扎糊糊”的创作方法。

一、说教材

1.教材地位与作用

《扎扎糊糊》是赣美版五年级上册美术教材中的民间美术主题课程，属于“设计?应用”学习领域。本课以传统民间手工技艺“扎染”“糊染”为核心，将民间美术文化与手工创作相结合，是连接传统文化与现代美术学习的重要载体。

从教材知识体系来看，五年级学生已具备基础的色彩认知和手工操作能力，本课在此基础上，进一步引导学生了解传统染织工艺的历史背景、艺术特点，掌握“扎、糊、染”的基本技法，既承接了低年级的手工创作经验，又为高年级更复杂的民间美术探究（如刺绣、陶艺）奠定基础，在整个小学美术民间美术教学模块中起到承上启下的作用。

2.教材内容梳理

本课教材内容分为三个逻辑层次：首先通过展示云南扎染、民间蜡染（糊染前身）的实物图片与作品，引导学生感知“扎扎糊糊”工艺的色彩美感（如蓝白对比、晕染效果）和图案特点（如抽象纹理、对称纹样）；其次介绍“扎扎糊糊”的简单历史，让学生了解其在民间生活中的应用（如服饰、头巾、家居装饰）；最后以步骤图形式呈现“扎染”（捆扎、染色）和“糊染”（涂糊、染色、脱糊）的基本创作流程，为课堂实践提供清晰指引。

教材编排注重“文化感知—技法学习—实践创作”的递进逻辑，符合五年级学生“从具象认知到动手实践”的学习规律，同时强调“传承民间文化”的核心目标，体现了美术学科“以美育人、以文化人”的课程理念。

二、说学情

1.认知基础与能力特点

五年级学生处于小学中高年级阶段，具备以下学习基础：

?知识储备：已掌握色彩三原色、间色的混合原理，了解对称、重复等基本图案构成方法，对“民间美术”有初步认知（如曾学习过剪纸、年画等内容），但对“扎染”“糊染”这类具体工艺的历史背景和技法细节了解较少。

?能力特点：手部精细动作发展较为成熟，能完成捆扎、涂糊等中等难度的手工操作，但在“控制扎捆松紧度”“均匀染色”等需要耐心和细节把控的环节可能存在困难；同时，学生具备一定的自主探究能力和小组合作意识，喜欢通过动手实践验证想法，但容易出现“急于求成、忽视工艺细节”的问题。

1.学习痛点分析

?对“扎扎糊糊”工艺的历史文化价值理解较浅，易将其简单等同于“普通手工染色”，难以体会背后的民间智慧与文化内涵；

?手工操作中，“扎捆力度控制”（过松易导致染色不均，过紧易损坏面料）和“染色时间把控”（时间过短颜色过浅，过长易晕染失控）是常见难点；

?创作思路局限，可能依赖教材范例，缺乏结合生活场景的个性化设计（如将作品应用于书签、小方巾等实用物品）。

三、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“设计?应用”学习领域的要求，结合教材内容与学情特点，本课设定以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.了解“扎扎糊糊”（扎染、糊染）的民间工艺背景，知道其基本历史渊源和在生活中的应用；

2.掌握“扎捆（折叠、捆扎）”“涂糊（调制米糊、均匀涂抹）”“染色（选择染料、控制时间）”的基本技法；

3.能独立或合作完成一件“扎扎糊糊”作品（如小方巾、书签），作品具备清晰的纹理效果和一定的美感。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察作品—分析技法—尝试实践—改进优化”的过程，体验民间手工创作的完整流程；

2.借助小组讨论、教师示范、同伴互助等方式，提升观察分析能力和手工操作能力；

3.学会根据作品用途（如装饰、实用）调整创作思路，初步形成“设计—制作—应用”的思维模式。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受“扎扎糊糊”工艺的色彩美、纹理美，激发对民间美术的兴趣和热爱；

2.体会传统手工艺人“耐心、细致”的工匠精神，培养认真严谨的创作态度；

3.树立“传承民间文化”的意识，愿意在生活中发现、欣赏和传播民间美术作品。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.理解“扎扎糊糊”工艺的艺术特点（晕染纹理、色彩对比）和文化内涵；

2.掌握“扎捆”“涂糊”“染色”的核心技法，能完成基本的作品创作。

（二）教学难点

1.精准控制“扎捆力度”和“染色时间”，使作品呈现均匀、美观的晕染效果；

2.结合生活需求进行个性化设计，让作品兼具艺术性与实用性。

重难点突破思路：通过“直观示范+分层实践+同伴互助”的方式突破难点——先由教师演示“不同扎捆力度的效果对比”“染色时