润美镌雅，品格涵咏 ——小学美术教学中渗透品格教育.docxVIP

润美镌雅，品格涵咏

——小学美术教学中渗透品格教育的实践

摘要：小学美术课程标准指出，教师需要发挥美术课程育人的功能。在小学美术教学中提倡在“自主合作和探究中积累美术知识，提高学生的美术素养，发展学生的美术审美能力。”品格是一个人的内在品德和人格的彰显。通过小学美术教育，以自己独特的美术

语言，能内化学生的品格，涵养学生的品格。教师在小学美术教育教学中通过创设不同的情境，激活学生参与美术活动的热情，在多元化的美术活动中挖掘不同的品格内涵，最终提升学生的美术核心素养。而在美术的情境教学中，以自己独特的情境创设，更加能点亮学生的品格内涵，升华学生的品格正能量积累。

关键词：品格；美术；情境

引言：小学美术素养是学生在小学美术学习中表现出来的一种稳定的、基本的、适应时代发展的素养。它融合了学识、技能、情感的价值体系。小学美术核心素养的引导下，结合学生的品格教育，我们需要在美术教学中，提升学生的品格积累。需要提升学生的美术知识、美术表达、美术积累和美术生成、小学美术修养和审美个性，学习方向等多个评价指标。在推行核心素养，建立小学美术观的前提下，小学美术呈现了丰富多彩的教学局面。

一、基于美术核心素养下的小学生美术教育渗透品格陶冶的现实意义

在核心素养的指引下，教师需要唤醒美术教育，通过带领学生品鉴不同的美术主题，积累不同的美术品格。在教师的课程教学设计中，更需要潜移默化地融入各种品格要素，如激励学生有家国情怀，有真善美的心灵等。具体实施意义如下。

渗透品格

渗透品格

情境创设

激活品格

欣赏融入

融入品格

理解生活

增进品格

团队共进

审美态度

图像识别

美术修养

美术表现

（一）多样情境创设，渗透品格引导图像识读

小学美术情境教学是帮助学生走进小学美术的内涵的一种教学方法，通过设置不同主题的情境，可以让学生获得丰富的小学美术动力。通过不同情境的创设，在其中解读不同的品格内涵，可以让学生获得多样的小学美术魅力。小学美术教学中，有着多元化的美术情境，并渗透了多元化的品格。尤其是现在的媒体资源带来了多样的视频情境，视频情境丰富了教学的过程，让学生获得直观的美术感受。借助视频情境，也可以让学生陶醉在这个意境中，获得生动的美术品格感染力。生活需要问题，教师带来的问题让学生获得启迪。此外，还可以在问题情境的设计中，可以让学生来实现对问题的思考，获得美术图像识别能力，从对问题的理解中获得新的品格思考。

（二）生活缤纷再现，融入品格理解美术表现

生活中有丰富的美术素材，可以进行一定的再现开发，从中，让小学生得到相关的品格启迪。在开发生活化的美术元素的过程中，要注意挖掘小学生喜闻乐见的美术故事，从中找寻到培植小学生的品格“热点”，让小学生获得生动新颖的美术鉴赏的向往。在这些美术欣赏的参与过程中，才能让学生获得一定的美术品格感受能力。

生活化美术教学就是将教育教学活动立足于丰富多彩的人民群众社会生活之上，学生通过主体参与，在生活情境中体验美术实践，让学生在社会生活实践中达成美术教学目标的实现。最终通过品格的渗透，致力于学生素养的提高。学生用所积累的知识在美术生活中实践，同时又能够从生活的美术细节中获取知识和技能，这样学生能够在美术社会生活中不断获取美术知识，积累美术品格，进而升华自身的美术情操，发展自身的美术素养。

（三）音画欣赏结合，激活品格增进审美态度

审美态度是在欣赏过程中的一个独特的审美活动，它能让学生获得一种向往美的独特的心理趋向，在这个过程中感受到独特的品格体验过程。教师通过引导学生直观欣赏，能让学生对各种美感的初步习得，并获得品格的积累。在小学美术的教学过程中，通过适当的渗透品格元素的美术作品鉴赏，更能激活学生形成正确的审美态度。通过在欣赏美术作品中合作交流，进行经验的融合，更能激活学生的审美态度，获得正确的美术欣赏力和判断力，最终在未来的美术综合活动中，提升自己的美术知觉和表达能力。

（四）创作形成团队，增进品格砥砺美术修养

我们在教学中，需要团建学生，让学生美术团队是个充满协商，沟通，互助，团结向上的团队。学生要善于表达和合作，更要有自己的美术经验互补和融合。小学美术教学中的品格教育还在于提高学生的美术修养。在对美术的学习中，可以让学生感悟到美术世界中浓重的自我修养陶冶。在这种陶冶中，让学生感悟到美术世界中是需要自己带着情感和修养来融入自己的精神内核。这里的修养，不光是汲取来自创作者的修养体验，还有来自美术主题中的人物修养。通过在课堂中的相互探讨，可以让学生感悟到美术的学习不光是要注意提高自己的美术敏感力，更要让自己获得一种品格带来的修养提高。最终感悟到美术学习激活了自己的做人视野和品格。

二、基于核心素养依托情境教学生成小学美术教学品格的实践策略

在小学美术教育中，依托情境教学架起了一个小小的桥梁，实现了一种灵动的育人过程。在深