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让磨课成为一种习惯

“台上一刻钟，台下十年功”.上好一节高质量的数学课的确需要教师认真磨课，只有

潜下心来，不断打磨，才来“磨出”更精彩的课.在日常教学中，如何进行对一节课“打磨”，就这个话题，结合本人的教学实践谈一谈自己的几点想法.

“磨情境”.我们知道在平常的教学中，研究的课题的导入情境一般有问题情境，科学

情境，生产和生活实践情境等.教师在课题的情境引入中到底选择哪一种情境是较好的情境，同时要体现时代性、科学性、针对性，这对教师的个人素养和团队的合作能力提出了较高的要求.许多教师一般只能教教材，而不能创造性地使用教材去教，教材上的情境引入是怎样，我在教学中就怎样，照本宣科，毫无创意，不能够结合班级学生的实际进行变通.在教学过程中，许多培训会和教研会都一直在要求教师要认真研读“数学课程标准”和“中国高考评价体系以及说明”，但是教师对“打磨”这一重要环节，兴趣不高，动力不足.实际上，高考命题对“情境”在命题中应用是有要求的，“数学课程标准”中有第一类“生活实践情境”和“学习探索情境”的具体说明.数学学科的引入情境有现实的、数学的、科学的，“情境”的引入应该符合学生的认知水平和实际，引导学生用数学的眼光去观察世间、发现问题，使用恰当的数学语言、模型描述问题，用数学的思想、方法解决问题.这个适当的“情境”的创设是需要教师不断的学习、探索、研究、反思，不断提高自己的专业素养和科学素养，热爱生活，了解数学和其他学科之间的联系.例如：在2022上海的疫情阻击战中，上海许多公众场所“数字哨兵”就是数字技术的一个应用，在教学中可以结合学生学习数列知识创设数学“情境”.导数是刻画函数变化的重要概念，物理中的瞬时速度可以作为学习导数的概念的情景，在导数概念教学中可以引入我国战略火箭军发射东风系利导弹的视频.

“磨试题”.我们知道：好的试题可以考出学生的学科素养和人文素养.在教学中，我们

老师不能就题论题，要思考如何选题，命题.在日常的教学中要学会不断的“磨试题”，就像蜜蜂那样博采众家之长，才能酿出自己特色的“蜜”.在“磨试题”的过程中我们对四种类型的试题要清楚.“基础性”试题，主要是重视学科的基础内容，基础不牢，地动山摇；只有打好基础，学生才能稳住大盘.“综合性”试题，强调学科知识体系的完整性，参照学生的实际认知水平，设置的问题情境，要求教师要不断学习，关注社会的发展.“应用性”试题，要求学生能够打破常规进行独立思考，教师要引领学生学以致用，利用所学知识解决问题，

提供解决方案，提供真实的问题的情景.“创新性”试题，这类试题就是要求教师能不能引领学生多角度、开放式的思考问题.当前科技的竞争实际上是人才和教育的竞争，无论是在科学、工程技术还是社会生成不仅需要“中国制造”和“中国智造”，还需要提供“中国创造”，这对于教师根据学科的特色去“磨试题”也有时代的要求.

“磨学法”.“兴趣是最好的老师”，在教学中教师要认真思考那些内容学生通过自己的

独立思考、查看资料、反思阅读以及和同学们之间的交流是可以解决的.有的内容需要动手做的那就放开手让学生认真练习.在学习过程中，要引导学生学会将知识归类，有序构建到自己的头脑中，形成自己的知识网络.在大单元章节的学习过程中要让学生的学习目标明确，思路清楚，让学生学会画思维导图.“百闻不如一见”，要将学习内容和世界和生活有机的联系起来，在学习过程中，让学生学会动动手，观察所做的实验，例如在学习直线和平面垂直的判定定理过程中，学生如何保证将一张纸的折痕垂直桌面，我们要引导学生观察折痕和两个半平面与桌面的交线的位置关系，形成直观感知.让学生的思考有深度，也可以充分利用信息技术和网络资源，让学生学会应用深入到学习中去，帮助学生更好地学习，努力做到做一题会一类题，触类旁通，举一反三，改变在学习过程中死记硬背，机械刷题，不会探究，不会等价转化，把陌生问题化为熟悉的问题.例如“指对同构”的三种基本模型：

aea

blnb

ea b

ea±a

b±lnb

1.积型： 与 2.商型： 与 3.和差型： 与

a lnb

常见函数组合及函数图像

ex和x的组合

lnx和x的组合

（3）e

（3）ex和lnx的组合

利用信息技术将问题归类，让每一个学生反思自己在学法上有哪些问题，针对自己的问题进行学法上的优化.

“磨教法”.“教学有法，贵在得法”“教是为了学生更好的学”.“讲授法”是目前常用

的一种教学方法.教师应该思考如何用生动、精准的语言来揭示教学的难点，怎样才能有效解决教学过程中的重点，这就需要教师对学科的深入理解和丰富的教育智慧.有的老师讲课深入浅出，而有的老师却做不到！“因材施教”在教学过程中，不能够把教学目标定的过高或高低，而是恰到好处，这就需要教师对教