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人教版五年级上册美术第18课《美术学习记录袋》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版五年级上册美术第18课《美术学习记录袋》。本节课聚焦美术学习过程性评价，通过引导学生认识、制作和运用美术学习记录袋，培养其整理、反思与展示的能力，同时落实美术学科核心素养中的“图像识读”“美术表现”与“文化理解”。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

《美术学习记录袋》是人教版五年级上册的一节综合?探索领域课程，承接四年级“美术学习档案”的初步认知，进一步深化对学习过程性资料的整理与运用。本节课并非单一的技能训练课，而是融合了认知、实践与评价的综合性课程，既是对前期美术学习成果的梳理，也是为后续更高学段美术学习奠定良好的记录与反思习惯，在整个小学美术教材体系中起到“承上启下”的桥梁作用。

2.课标要求

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对小学高段（4-6年级）的要求，本节课需达成以下课标目标：

?初步掌握美术学习记录的方法，能有目的地收集、整理自己的美术作品和学习资料；

?学会欣赏自己和他人的美术作品，能对作品进行简单的评价与反思；

?感受美术学习的乐趣，增强对美术学习的自信心与主动性。

3.教材内容逻辑

教材内容围绕“认识记录袋—制作记录袋—丰富记录袋—展示记录袋”四个环节展开，逻辑清晰且层层递进。首先通过图片展示不同类型的美术学习记录袋，帮助学生建立直观认知；接着提供简易的制作步骤，降低实践难度；然后引导学生思考可放入记录袋的资料类型（如作品、草图、评价表等），拓展思维；最后通过小组展示与交流，落实评价环节，形成“认知—实践—反思—评价”的完整学习闭环。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合五年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解美术学习记录袋的定义、作用及常见类型，明确记录袋中可收集的资料范围；

?掌握简易美术学习记录袋的制作方法（如裁剪、装饰、分类标签设计等），能独立或合作完成一个个性化记录袋；

?学会运用记录袋整理自己的美术学习资料，并能对资料进行简单的分类与标注。

2.过程与方法目标

?通过观察、讨论、实践等环节，经历“从认识到制作再到运用”的学习过程，提升动手实践与合作探究能力；

?在整理资料与展示交流的过程中，学会反思自己的美术学习过程，初步形成过程性评价的意识。

3.情感态度与价值观目标

?感受美术学习记录袋的实用性与趣味性，激发对美术学习的持续兴趣；

?体会整理与展示的成就感，增强自我认同与审美自信；

?培养珍惜美术学习成果、尊重他人创作的良好习惯。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?认识美术学习记录袋的作用，掌握简易记录袋的制作方法；

?明确记录袋中资料的收集范围，并能尝试整理已有的美术学习资料。

2.教学难点

?如何引导学生根据自己的美术学习特点，设计并制作出既实用又具个性化的记录袋；

?帮助学生建立过程性评价意识，学会通过记录袋反思自己的美术学习过程，而非仅关注作品结果。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，本节课我将主要采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过创设“美术学习成果展”的情境，展示往届学生制作的优秀美术学习记录袋，让学生直观感受记录袋的魅力，激发制作兴趣，同时自然引出课题。

2.示范教学法

针对记录袋的制作步骤（如纸张裁剪、装饰技巧、标签设计等），进行清晰的现场示范，降低学生实践难度。示范过程中注重细节讲解，如“如何让记录袋更耐用”“如何通过装饰体现个人风格”等，帮助学生掌握关键技能。

3.小组合作法

在“丰富记录袋”与“展示交流”环节，采用小组合作的方式，让学生在小组内讨论可收集的资料类型、分享制作思路、互相评价记录袋，培养合作意识与表达能力，同时通过同伴互助解决部分学习难点。

4.启发探究法

通过提问“记录袋除了装作品，还能帮我们做什么？”“怎样让别人快速看懂你记录袋里的内容？”等问题，引导学生主动思考记录袋的深层价值与优化方法，培养探究精神，突破“建立过程性评价意识”的难点。

五、说学法

五年级学生已具备一定的动手能力和自主思考能力，但在系统性整理与反思方面仍需引导。本节课将引导学生采用以下学法：

1.观察学习法

通过观察教材图片、教师示范、优秀案例，快速建立对美术学习记录袋的认知，学习制作技巧与整理思路，这是本节课学习的基础。

2.实践操作法

在教师示范后，学生独立或合作进行记录袋制作与资料整理，通过“做中学”巩固技能，同时在实践中发现问题、解决问题，提升动手能力与创新意识。

3.合作交流法

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