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《情境教学法在小学音乐教育中的应用探究》

摘要：随着2022年4月教育部印发的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出版，进一步明确了义务教育阶段音乐课程的总体要求。课标中指出，“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。”新课程标准中对于课程的课程目标、课程内容、学业质量标准等方面进行了修订，更加强调了培养学生核心素养和促进学生全面发展的重要性。

音乐课程作为美育的重要组成部分，培养学生的审美素养以及促进学生身心健康发展方面发挥着重要作用。现如今时代飞速变化，学生接触的信息越来越多，越难以对传统的填鸭式的音乐课堂充满兴趣。作为小学音乐教师，我着力研究究竟如何将音乐课堂更加生动更加吸引学生注意力，更好地发挥音乐教育的作用。在不断地学习中，我发现情境教学法能更好地吸引学生注意及增强学生情感体验感，于是，我积极探究情景教学法应用于课堂教学的有效方法和策略，更好地使学生成为课堂的主人。

关键词：小学音乐；情境教学法；游戏情境

一、情境教学法的简介

情境教学法是指教师在充分了解和掌握学生当前一个时期学习能力和学习水平的基础上，能够运用灵活多样的教学方式，在教学中通过有目的地创设或是引入一种与教学内容相符的、带有一定感情色彩的情景，来促使学生主动参与到课堂中的教学组织形式。

二、情境教学法在小学音乐教学中的重要作用

烘托课堂气氛，激发学生学习兴趣

众所周知,学生在学习的过程中,兴趣永远都是最好的老师。传统的音乐课堂难以激发学生学习兴趣，因此作为教师应该通过各种教学手段和教学方法激发学生学习兴趣。有了学习兴趣才能引导学生启发思考，感受音乐课堂的美好。在情景教学中，通过直观的图片、视频、教师语言等方式的烘托，营造良好的课堂氛围，使学生沉浸其中，学生的兴趣更容易产生。教师通过各种方式创设情境,将课堂氛围烘托起来,使学生的学习兴趣得以大大激发。

启发共同思考，培养学生创新思维

培养创造力是当今时代的主题，对于创造性的人才需求量非常大,作为教师应该为社会多培养一些有创造力的人才。在中小学音乐课堂中，通过教师的情境创设，活跃气氛，丰富知识面，确保每一位学生都可以参与进来,使学生创新的欲望得以增强。教师将和谐的情境创设进来,则可以保证学生自身的审美经验和具体情境结合在一起,实现思想上的深化,提高学生的创造力。

沉浸感受音乐，培养学生情感体验

情景教学法的核心在于激发学生的情感体验，而关键在于相关情景的设置。相比于传统单纯文字讲解式的授课模式来说，良好情境的设置更容易引发学生的情感共鸣，促进学生主观能动性的发挥。

通过教师直观形象地展示,学生更容易产生联想,更积极主动地与自己的主观意识相结合，这样的方式是通过生动且形象的情境,以达到和学生内心情感达到共鸣。在具体情景下，学生能全身心地投入其中,进而进行感悟和体验,最终积极地参与进来,自发学习。

三、情景教学法的应用方法

利用多媒体进行情境教学

当今的科技在高速地发展，多媒体成为了各个行业必不可少的工具。现代教育要跟得上时代的脚步，将现代科技引入课堂的教学之中。在小学的教学过程中，教师可以在教学过程中借助多媒体教学设备，为学生生动地还原出课本中的场景，增强学生的学习体验。通过多媒体设备，老师可以轻松的将复杂抽象的课本内容转换成学生可以直观观察的生动场景。最常用的方法是老师以图片或者视频等多媒体形式，将难以凭空想象的事物通过多媒体展现出来，有动画、音像等充满趣味，可以激发学生们的学习热情，调动学生学习的积极性。

如：在《可爱的小象》一课中，利用多媒体课件展示大象的图片，请学生们观察小象的外貌、形态；利用音响播放小象与大象的叫声，让学生们对比大象和小象声音的不同；利用电脑播放小象的生活视频，加深学生对小象生活习性的了解，同学们仿佛置身与小象玩耍的情境中，沉浸其间。在多媒体直观的展示中，学生的学习兴趣大大增加，对知识的掌握更加深刻，对后续歌曲的教学进行了铺

垫。

根据故事创设情境

小学生的身心发展中指出学生天生活泼好动、烂漫天真，充满童真，喜欢听故事。在音乐课堂中应该充分利用孩子的这一特点，教师根据教学内容，采用讲故事的形式，把课堂的每个教学环节融入故事情境中，使教学产生诱惑力，从而充分调动学生的学习兴趣，让学生在听故事的情境中，不知不觉地学习、感受和体验音乐。

如《彼得与狼》一课中，教师用语言描述故事，“彼得与他的好朋友鸟儿一起玩耍，家中的小鸭在池塘嬉游,与小鸟争吵。小猫趁机要捕捉小鸟，被彼得阻拦。爷爷后来吓唬他们说狼要来了，把彼得带回家。不久，狼真来了，吃掉了小鸭，还躲在树后要捉小鸟和小猫。彼得不顾个人安危，在小鸟的帮助下狠狠捉住狼尾巴，将它拴在树上，爷爷和猎人赶来把狼抓进了动物园……“利用生动的语言、表情，