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2021

2021年度宿州市初中语文

学科教育教学论文评选

让古文大放异彩的创新手段—信息技术

萧县张庄寨中学闫春梅

让古文大放异彩的创新手段－信息技术

【摘要】：传统的文言文教学让学生被动的接受，学生简单机械的去学习，教学方法明显与教改精神不符，与现代课堂教学格格不入。因此，文言文课堂教学的创新势在必行。而新兴起的信息技术，能根据学生身心发展和文言文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。有意识地进行创新，以达到良好的教学效果。

【关键词】：初中语文；信息技术；文言文；创新

中华文化源远流长，瀚如烟海,他们犹如千万朵浪花，在历史的长河中奔腾、翻卷，生生不息。而文言文作为古汉语的书面语本身就是中华民族的宝贵遗产，是继续整个文化的前提。因此文言文在优秀传统文化的传承中至关重要。文言文教学则成了初中语文教学的一个重要组成部分，是初中语文教学中不可忽略的一个重点。新的《语文课程标准》对文言文教学提出了新的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”同样，在教材编排上，初中语文教材编选了40余篇古代诗文。可见，语文新课改对文言文的重视是空前的，明确要求文言教学要重视积极健康的情感、态度和正确的价值观导向；转变教学观念，建立新型学生诵读的习惯；重视“知识与能

力”的培养以及改变学习方式，积极倡导自主、合作、探究学习。在新课程标准和新的教学理念下，文言文教学的创新已势在必行，而20世纪以来信息技术的兴起则为文言教学的创新提供了有力的支撑。下面我就以自己的实际课堂教学为例，简单谈谈信息技术在文言创新教学中的作用：

一、信息技术的运用使得文言课堂教学更多的体现了“以人为本，以学生为本”的教学理念。

(一）信息技术下的文言文教学强调了学生的主体地位。

传统的文言文教学甚至于语文教学，以教师的“教”为主，教师是课堂上的主宰，掌控整个课堂。整节课以“填鸭式”教学向学生灌输书本知识，学生只能被动接受。而现代化教学中，学生是教学活动的主体，一切教学活动要围绕学生的“学”来展开，学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的认识主体，具有主观能动性。学生在老师的指导下，有目的的去获取对客观世界认识的知识，发展社会适应性的能动过程。在信息技术化高速发展的今天，文言文的课堂创新教学也凸显了学生的课堂主体地位，体现了以学生为本的教育理念。《核舟记》是现行人教版八年级下册的一篇文言文，主要给我们介绍了一只用桃核雕刻成的小船，虽说核舟的雕刻是精妙绝伦，惟妙惟肖，让人赞叹不已。但课文本身对学生的吸引力并不大，尤其进行字词释译的教学，以前，我总是按照书本按部就班的给学生讲解字词，翻译课文，反复强调，恨不得把知识塞进学生的脑子里，可是学

生在这种被动接受的情况下，效果却微乎其微。今年刚刚又学习了这篇课文，我事先做了准备，让学生利用多媒体自行查找资料，划定重点，在课堂上以他们为学习的主体，在我的引导下，学生在多媒体上充分利用了信息技术，把重点的实词虚词、词类活用、通假字、重点文言句式分门别类，条理清晰的整理了出来，而且各小组都设计了不同的活动环节，做成了精美的课件，然后在课堂上互相展示，交流，学生积极主动的去学习，不到二十分钟的时间，整篇课文主要字词、句子、重难点都被孩子解决消化了，我也真正意识到把课堂教给孩子是多么的重要和必要了。

（二）信息技术下的文言文教学强调了学生自主合作、互助探究学习

新课程标准改革明确指出传统的教学过于强调被动填鸭，机械训练的教学模式，尤其是语文的文言文教学，一味地让学生囫囵吞枣，死记硬背强化记忆，禁锢了学生主动参与、乐于探究、合作学习的能力。而信息化教学的方式则从各个方面培养了学生自主、探究、合作的能力，让学生积极主动去学习。以《答谢中书书》为例，在我教学设计“悟美情”这一环节，我提出了以下问题：“一切景语皆情语”（1）本文作者是如何以景传情的？（2）最能体现作者思想感情的语句是什么？（3）体现了作者怎样的思想感情？然后让学生按小组自行合

作讨论探究后，每个小组派代表利用多媒体投影展示各小组探究结果，三个小组对问题都有独特而又准确的体悟，出乎意料而又惊喜。二、信息技术的运用，极大地提高了文言文教学的课堂效率

(一）信息技术的运用，激发学生诵读文言文的兴趣和激情。

常言到:“读书百遍，其义自现”。对文言文的教学，教师强调多读多背，本无可厚非，可传统的文言教学中，学生对于听读不但没有丝毫的兴趣,而且容易导致过分强调诵读而忽视对文章词句和整个内容的理解。鲁迅在《社戏》中写道，平桥村是我的乐土，究其原因之一就是可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。所以学生读文言文的时候，没有丝毫的积极主动，当然效果也甚微。但是，在新信息技术的支持运用却激发了学生极大的阅读兴趣。