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色彩教学在农村小学美术教育中存在的问题及对策摘要

自由度高、学习内容丰富、趣味性强，都是美术教学让学生感兴趣的原因。

学生通过美术课的学习可以了解到明暗变化、点线面结构以及色彩，色彩教学在小学美术教育课程中有着重要的作用，通过色彩教学可以丰富小学生的艺术想象力，扩宽学生的认知，本文通过对色彩教学在农村小学美术教学中的应用分析，提出了一些相关实用的教学指导创新。

关键词：色彩；色彩教学；小学美术教育；应用

目 录

引言 1

一、色彩教学的概念 1

二、农村小学美术色彩教育教学中存在的问题 2

（一）社会环境落后与家庭的误导 2

（二）学校的教学观念落后 2

三、色彩教学在农村小学美术教育中的实施策略 3

（一）课堂教学学习观察方法 3

（二）色彩不同的表现方式 4

（三）生活中多观察色彩 4

（四）学习中国传统美术多角度感受色彩 4

结论 5

参考文献 5

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引言

美术教学终身影响人的审美，是义务教育的重要一环。色彩的和谐实际上是人们审美能力最直观的表现。在农村小学教育中如何简单的表现色彩，让色彩的使用更加和谐、美观呢？比如在缺少教学资源、缺少家庭培养等各种不利因素状况下，如何在美术教学中开展色彩教学呢？

一、色彩教学的概念

色彩是人类眼中对世界的最直观的感知。然而，美术中的色彩并不是世界的本质或“原貌”，我们可以从颜色的角度来进行美术教学。色彩表现是对世界的一种理解、描述和诠释。它属于人类的心理现实。

艺术是一种艺术形式，通过仔细观察、丰富的联想和想象，以色彩、形状、线条等形式再现出来。色彩是艺术作品中最重要的元素之一，也是其生命力所在。大自然的春华秋实、蓝天碧海、灯火辉煌都可以用色彩表现，色彩在生活中起着非常重要的作用，渗透到人们生产生活的物质和精神的角落和领域。我们每天衣着的搭配是否和谐、家居装饰的色彩是否搭配，我们去过的公共设施是否符合审美，美丽的色彩可以吸引我们的眼球，使我们的生活得到满足。

美术课是培养学生审美教育和创新意识的重要途径。它对学生的全面素质培养和个性发展起着重要作用。它也是九年义务教育的必修课程。随着社会的发展、国力的增强和人民生活水平的提高，艺术教育越来越受到重视。许多学校也取得了许多教学成果，但仍有一些地方对这一问题不够重视，特别是在该地区的初中美术教育中。

我们的眼睛可以让我们直观的看到不同的颜色，但在是否能在直观感受中得到心理层面的审美满足，这是无法用语言来描述的。

二、农村小学美术色彩教育教学中存在的问题

通过科学研究，我们可以指导婴儿初期人类就有有辨别颜色的能力。但是由于孩子的大脑在这个时候还没有完全发育成熟，所以辨别颜色的能力是有限的。经过调查，他们只能分辨出明亮的颜色，对无色的白色、黑色和灰色没有兴趣。首先，他们可以区分红色和绿色，然后是黄色和蓝色。所以他们最喜欢的颜色通常是红、橙、黄、蓝等原色，称之为亮色。

随着儿童的成长，颜色偏好也会有性别差异。它过去只发生在5到6岁之间，但最近在3到4岁之间被发现。

随着社会的发展、国力的增强和人民生活水平的提高，艺术教育越来越受到重视。许多学校取得了很多教学成果，但也有一些地方对这一问题不够重视，特别是在农村地区，小学美术教育也存在许多问题。

（一）社会环境落后与家庭的误导

目前，我国教育发展在东部沿海地区比较发达，西北、西南地区比较落后，城市比较发达，地区特别是少数民族贫困地区比较落后。可见，经济落后和教育落后是制约少数民族贫困地区社会发展的主要因素。儿童入学时，教师和家长大多以学生成绩为衡量标准，尤其是初中阶段，面临入学压力。美术成绩不包括在考试科目中。家长忽视了学生学习美术的兴趣，以便他们的孩子进入重点学校。“画画只是为了好玩，好的学习成绩是最重要的”的流行观念忽视了儿童身心发展和对事物的理解之间的关系，导致儿童没有学习艺术知识的环境。它还误导了学生的思想，扼杀了儿童接触艺术、培养想象力和创造力的机会。

（二）学校的教学观念落后

与城市美术教育相比，农村美术教育存在许多不足。首先，许多贫困山区和少数民族地区的学校没有专业的美术教师。在“应试教育”的制约下，学校的评价主要以入学率和考试成绩来衡量。因此，学校仍然注重学业成绩和入学率的提高，而艺术类课程大多是虚构的或不开放的。目前，教育部提出了素质教育的要求，这在一定程度上发生了变化，但只是形式上的变化，教育意识仍然是相同的。

其次，由于教师短缺，我通过与教师的交谈了解到，因为学校的评估是以入学率为基础的，家长只是盲目地要求孩子的成绩，而且因为是一个贫穷的城镇，艺术教师大多在一段时间后被调走，艺术课不能开课。在许多这样的学校，即使开