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深度学习视域下幼儿园国学经典启蒙教育活动

的实践探索

——以小班幼儿《三字经》朗读为例

摘 要：近年来，在坚持“文化自信”这一大背景下，中华经典文化的传承和发展日益受到社会以及教育界的重视。“国学经典启蒙教育”浪潮逐渐兴起，这是极具中国特色的儿童启蒙教育方式之一。关于国学经典的研究报告和教学工作，常常着重于在小学和中学阶段培养孩子的经典诵读习惯，忽略了儿童时期。本文主要从幼儿园开展国学启蒙教育的基础上，探讨了有关幼儿园在实施国学经典教育中一些可行的方法，以及家园之间的联系与配合。

关键词：幼儿园国学启蒙教育实践探索

一、问题的提出

1、儿童阅读国学经典的必要性

要在幼儿时期积极地进行经典诵读活动，需要充分认识到经典诵读对幼儿所产生的积极影响。中国古代的传统文化是以国学为主体的，所以，早期的国学教育是培养儿童的礼仪文化的关键。把国学融入幼儿园的启蒙教学，这对我国传统文化的继承与发展，增强幼儿的民族自豪感是十分必要的。所以，从幼儿时期就开始学习国学经典内容，会让孩子在中华古典文化的熏陶下长大，从而使他们终生受益。

2、思想上高度重视

在深度学习观念的提出下，幼儿的学习应该是全面、完整、丰富的。从本学期开学至今，我园认真了解和掌握各年龄班教育特点，积极开展幼儿经典诵读活动，并在微信公众号中设立“诵经典，品书香”幼儿诵读栏目，引导幼儿积极参与，感受中华经典文化的魅力。

3、国学经典诵读中采用集中与分散相结合的教学形式

通过开展经典诵读，能够使幼儿形成良好的阅读习惯和爱好，拓宽眼界、增长知识。同时，我们对幼儿进行经典诵读教育时采取灵活、分散的形式，即一天至少要阅读15分钟左右。运用“晨诵、午读”等方法，使儿童对古典诗词内容有了更深刻的认识，从而培养其良好的情绪。各个年级组根据幼儿不同的年龄段，在班级里利用碎片化的时间，让幼儿在游戏活动中感受、认知中华国学经典内容。

二、幼儿园国学经典教育中的深度学习

1、国学经典教育深度学习中幼儿全身心充分自主参与

深度学习中的幼儿需要从现实的情境中找到真正的问题，理解它，才能解决它，并建立起某种内在的思考和行动方式。因此，在经典诵读这方面，我们采取的措施更多地是面向全体幼儿，让幼儿自行选择，自己去参与其中，并鼓励他们坚持全程参与，这样他们学习得到的知识会比较让他们自己有所接受，也更加愿意参与到下一次的活动中来。

2、国学经典教育中深度学习需要反复地操作

幼儿的大脑尚处在发育阶段，注意力、记忆力等方面与成年人相比存在着很大的差异，而处于前运算期的儿童在进行思考时，其最大的问题就是无法从抽象的角度去理解问题。在阅读国学经典等更高层次的认知活动中，儿童要经历实物操作、表征操作和大脑操作三个阶段。在此基础上，我们幼儿园从小班、中班、大班开始，每天开展“国学启蒙”教育。但我们发现，在儿童的阅读教学中，需要反复练习，这样才能促进儿童的语言发展，提高他们的记忆力，培养他们的民族精神和人格。

3、国学经典教育深度学习需要多元表达的开展

《幼儿园教育指导纲要》强调：“要鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己的思想和感情，努力说明、描述简单的事情或过程，培养其表达和思考的能力。”表达在深度学习中也占有无可替代的地位。另外，在深度学习中也是对元认知的获取与发展。当一个孩子能够主动地将所学的知识结合在一起，进行精细地处理，并且集中精力去控制和监督这个过程，那么他们就会成为自己的老师。所以，要让孩子主动，要适当地给予他们更多的表达空间，让他们从各个角度来表达。

三、开展小班幼儿《三字经》诵读国学启蒙教育

宏观来看，对幼儿进行国学启蒙教育的目标，不仅要体现让幼儿了解中国传统经典文化，还要落实于生活当中，要做到知行合一。国学启蒙教育活动的总目标中也提到：“让幼儿了解传统经典文化,激发对传统文化的兴趣,增强对传统文化的热爱，引导幼儿有感情地进行诵读和表现，感受国学经典文化中所隐含的意境美，体验韵律的美、文字的美、内涵的美，形成优良品德和健全的人格。”为了更进一步响应园内政策，我们在班级里带领幼儿学习诵读《三字经》方面的内容。

1、以幼儿兴趣中出发

“兴趣是最好的教师。”自己感兴趣的事，你都可以把它发挥到极致。陶行知也说过，一个人一旦对某个科目感兴趣，就会把所有的时间都用在学习上。因此，要想激起孩子们的学习愿望和兴趣，这是首要的。许多成年人在学习的过程中都会觉得累，何况是小孩子？儿童的天性就是玩耍，因此，在教学中要做到富有趣味性，让孩子们能感受到诵读国学经典的乐趣。

对于小班的小朋友来说，认知水平不高，一味的教、读肯定不行。比如，我们在学习朗诵之前，先设计了一场小游戏，让孩子们先学古人朗读的动作，感受古代人课堂中的氛围。呈现出效果还是不错的，小朋友们参与度很高，学得惟妙惟肖！另外，我们教师会在幼儿做动作同时播放轻缓的音乐，在与音乐