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医学英语教学中虚拟现实技术的应用研究

摘要：英语教学是高职院校人才培养过程十分重要的一环，无论是公共英语课程还是专业英语课程，抑或是专门用途英语课程教学都应以高质高效的方式开展。在高职院校医学专业人才培养方面，利用现代信息技术开展医学英语教学尤为关键，本文从实际出发，对医学英语教学中应用虚拟现实技术的现实意义及现实问题加以分析，论述虚拟现实技术在医学英语教学中的优化建议，以期为基于虚拟现实技术的医学英语教学优化升级提供借鉴。

关键词：医学英语高职院校虚拟现实技术英语教学

互联网时代的高职院校医学英语教学应高度重视信息化建设，推动先进技术赋能高效教学目标的实现。在此背景下，数字化、信息化技术都得到了广泛运用，虚拟现实（VR）技术正是其中之一。医学英语教学目的性强，有效运用虚拟现实技术有利于实现特定场景下的针对性教学，对学生高效习得以及全面发展十分有益。因此，深入研究医学英语教学中虚拟现实技术的应用情况具有重要的意义。

一、医学英语教学中应用虚拟现实技术的现实意义

从本质上来看，医学英语属于专门用途英语，拥有特定的应用场景和需求，其实践教学往往以任务教学或项目化教学方式展开。对于高职院校英语教师而言，医学英语教学必须强调理论与实践的紧密衔接。为保证教学实效，教师应当为学生创设真实的语言交际情境，帮助学生获得“临场体验”。首先，虚拟现实技术能够适应医学英语课程专业性强、情境化教学要求高的特点，可以为学生创设真实可用的虚拟学习空间，让学生获得沉浸式学习体验。基于虚拟现实技术的医学英语教学，能够借助真实的学习情境开展个性化教学任务，这种沉浸式学习能够集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣、增强学生的学习自信。虚拟现实技术还能在语音识别、体验情绪、心理应激、感知和非言语表征等方面为学生创设高度仿真体验，间接为医学英语口语训练提供了参考。［1］

其次，虚拟现实技术的有效应用，也为高职院校医学英语教学资源整合、内容重构、流程优化提供了有力支持。在这一技术的辅助下，学生可立足多样化实践，深入理解语言知识，完成独立思考、合作训练，对其构建个性化语言认知体系、提升跨文化交际能力十分有益。从现实层面来看，基于虚拟现实技术的医学英语教学，与专门用途英语课程的实践教学需求完美契合，让学生在贴近现实的语言环境中完成实际训练，从根本上提高他们习得和掌握医学英语知识的能力。总而言之，医学英语教学中虚拟现实技术的应用符合医学英语教学信息化要求，满足医学英语教学个性化需要。做好该技术的应用研究不仅是改进教学思路、优化教学实践、提升教学质量的迫切需要，也是进一步探索高职院校医学英语可持续发展路径的重要途径。

二、医学英语教学中应用虚拟现实技术的现实问题

虚拟现实技术的应用为高职院校医学英语教学提质增效提供了有力支持。对于高职院校英语教师而言，树立“互联网＋”教学观念，在课程教学的各个阶段基于虚拟现实技术与学生深度互动、有效配合，是合理运用虚拟现实技术的重要基础。［2］从当前情况来看，高职院校医学英语教学中有效应用虚拟现实技术可以让人才培养事半功倍。随着该技术的应用深度和广度不断拓展，实际应用效果也在持续提升。但这并不意味着虚拟现实技术在医学英语教学中的应用一帆风顺，事实上，医学英语教学中虚拟现实技术的应用仍然存在许多问题。

（一）基础设施建设不完善

高职院校医学英语教学中虚拟现实技术主要应用于创建真实教学情境、支撑专属场景下的英语交流以及辅助远程教学等方面。但在实践中，想要达到预期目标所需的成本不菲，高职院校在此方面的资金投入不足、基础设施建设不完善，导致高职院校医学英语缺少可用的虚拟现实产品和良好的虚拟现实教学环境。

（二）课程教学流程不完整

高职院校在推动虚拟现实技术赋能医学英语教学的过程中，存在课内外联动不足的情况，课前、课中以及课后未能实现一体化教学，未能保证虚拟现实技术的全过程运用。实践教学中，流程不完整使学生并没有真正利用好虚拟现实技术，实现沉浸式、体验式学习，该技术对课程教学的辅助效果仍然有待提升。

（三）师生认可度不高

在部分高职院校中，基于虚拟现实技术的医学英语教学难以有效开展，与师生对此项工作的信任度、认可度和适应性不高以及教学基础薄弱有直接关系。部分教师未能掌握使用虚拟现实技术的实施教学的精髓，学生对基于虚拟现实技术学习的适应能力不足、认可度也不高，严重阻碍了虚拟现实技术应用，导致虚拟仿真实训难以真正发挥作用。此外，医学类高职专门用途英语教学课程资源不足且不适用的情况也频频出现，进一步加剧了师生不适应的情况，对高职医学英语教学中虚拟现实技术的有效应用造成了阻碍。

三、医学英语教学中应用虚拟现实技术的优化路径

（一）改善基础设施

应用虚拟现实技术开展高职院校医学英语教学是一项成本较高的工作。这一工作的有效推进需要高职院校做好基础设施建设工作