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课堂小练笔的意义.小练笔，让语文课堂更精

彩

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】

1019-5071(2021)06-0303-01《语文课程标准明确指出：语文学

习是对学生综合实力的考察，而口头表达实力、视察与写作实力等又

都是很多学生的弱项。那么，如何能提高学生的视察与写作实力呢？

我认为最有效的方法就是坚持课堂小练笔。通过课堂小练笔能使学生

利用课堂学到的写作方法进展尝试性的写作，能使学生主动的参加

教学，成为学习的主子，是学生的写作水平不断得到提高。所以，这

学期我的《行动探究手册探究的就是：怎样指导学生写好课堂小练

笔？课堂小练笔不但能造就学生的读写实力，还能提高学生的语文

素养，因此课堂小练笔是语文教学中不行或缺的重要环节。

语文教学的目的就是造就学生听、说、读、写的实力，为了到达

这一目的，教学一篇课文时要找准一个点，进展小练笔。那么，怎样

才能找到这个点，将小练笔落到实处呢？

1在情感交接处起先“小练笔”

新课程语文教材中精选了很多感人的文章，这些感人的文章是作

者“情动”而“辞发”的产物。教学中，学生一旦进入情境，自然会

被文中的人、事、物、景所感染，此时，假如设计一个小练笔，让学

生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。

如：《普罗米修斯的故事一文，当学到“普罗米修斯这个人类

宏大的挚友，这个曾经把火带给人类、是人类脱离了苦海、教会了人

类怎么生活的宏大挚友，如今却身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在

他身边咆哮，冰雹敲打着他的面庞；……”时，我发觉有些学生被普

罗米修斯的这种精神感动了。于是，我设计了这样的小练笔：“此时、

你面对着这样的一位英雄，想说点什么？“然后配上音乐，让学生一遍

又一遍地朗读课文、练说，练写。

老师在教学设计中要找到课文的情感点，关注学生情感的微小

改变，过细心设置的气氛让学生置身于这样一个情感场中，洞开学

生的心门，激活学生的情感体验，让他们直抒胸臆、一吐为快！当然，

要想提高小练笔的质量，老师在钻研教材时首先要深化文本，与作者、

与课文“亲近接触”，合理地挖掘课文中的情感点，细心设计问题情

境，为学生的流畅表达缔造条件。

2在经典精彩处起先“小练笔”

孩子有着自然的想象实力和创作实力。苏霍姆林斯基也说过:“在

人的心灵之处，都有一种根深蒂固的需求，这就是盼望感到自己是一

个发觉者，探究者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特殊

剧烈J所以对于文中出现的经典、精彩片断，老师除了引领学生反

复“诵读体会”外，还要奇妙地抓住这一语言学习的特点，让学生绽

开想象的翅膝来写一写，使学生的思维得到更好的训练。在教学第五

单元时，有一首诗《种子的梦》，学完这首诗后，我看到孩子们的热

忱很高，正好这一单元的“笔下生花”就是写一首儿童诗。所以我就

随口抛出一句，大家想不想也做一回小诗人呢？“想”，答复是洪亮

的。那我们就用诗来表达我们内心的情感吧。我没有做过多的指导,

可是学生写出来的诗的确让人耳目一新，真的是棒极了，后来我让学

生把诗收集起来，做成了一本诗集。我发觉这样的训练使课堂一下子

沸腾起来，学生们用手中的笔表达了自己的真情实感，写出了富有韵

味的诗句。

3在效仿借鉴中起先“小练笔”

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我时时抄袭，是说效

仿别人更好的句子。”心理学家也探究说明，给出典范让学生学习，学

习效果更好得多。孩子都有着自然的效仿才能，因此，从课文中学习

作文的方法，正确引导学生