六年级语文上册第二单元古诗两首教案湘教版（2025—2026学年）.docxVIP

六年级语文上册第二单元古诗两首教案湘教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自湘教版六年级语文上册第二单元，旨在通过学习两首古诗，提升学生的文学素养和审美能力。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生对古典文学的兴趣，增强文化自信，同时与前后的知识关联，如诗歌鉴赏、文言文阅读等，形成知识体系。核心概念包括古诗的韵律、意境、作者背景等，技能方面则侧重于诗歌的朗读、理解和赏析。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础，对古诗有一定的了解，但可能对古诗词的韵律、意境把握不够准确。学生生活经验丰富，对自然、人生有初步的认识，但可能缺乏对古诗词深层内涵的感知。技能水平方面，学生朗读能力较强，但对诗歌的赏析和创作还处于初级阶段。认知特点上，学生好奇心强，对未知事物充满兴趣，但容易受到外界干扰。兴趣倾向上，部分学生对古诗感兴趣，但多数学生可能觉得古诗枯燥乏味。易错点可能在于对古诗中字词的理解和诗句的背诵，混淆点则在于对古诗意境的把握。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美；2.赏析古诗的意境，体会作者的情感；3.培养学生朗读和背诵古诗的能力。教学策略包括：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.采用多种教学方法，如朗读、讨论、赏析等，引导学生深入理解古诗；3.结合生活实际，引导学生将古诗与现实相联系，提高学生的文学素养。通过这些策略，确保教学设计以学生为中心，帮助学生达到教学目标，提升语文学习水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出古诗《题西林壁》和《泊船瓜洲》的作者及创作背景。

列举两首古诗中的关键意象，并解释其含义。

解释两首古诗的韵律特点，如平仄、对仗等。

2.能力的目标

设计一个简单的诗歌朗诵活动，展示对古诗韵律的理解。

论证如何通过分析诗句来把握诗人的情感态度。

评价两种古诗在表达方式上的异同。

3.情感态度与价值观的目标

体会古诗中蕴含的哲理，如《题西林壁》中的哲理。

认同古诗所传达的积极向上的情感态度。

欣赏古诗的艺术美，增强文化自信。

4.科学思维的目标

分析两首古诗的写作手法，如对比、象征等。

归纳古诗创作的一般规律。

推理从诗句中推断诗人的情感和思想。

5.科学评价的目标

评价学生对古诗的理解和赏析能力。

反馈学生在诗歌朗诵、写作和评价中的表现。

改进教学策略，以适应学生的学习需求。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解古诗《题西林壁》和《泊船瓜洲》的意境和作者情感，掌握古诗的韵律特点。教学难点在于学生如何通过分析诗句把握诗人的情感态度，以及如何鉴赏古诗的艺术美。难点形成的原因在于古诗的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过情境创设和任务驱动来帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含古诗原文、作者简介、背景知识的PPT课件，准备相关图片和音乐资料以增强课堂氛围；学生需预习古诗内容，准备笔记本和笔。教学环境上，确保教室安静，座位排列适合小组讨论，黑板提前设计好板书框架。

五、教学过程

一、导入

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：播放一段关于古诗的背景音乐，引导学生进入诗歌的氛围。

3.学生活动：静心聆听，感受音乐带来的情感体验。

二、新授

1.任务一：了解作者与背景

时间预估：10分钟

教师活动：介绍两首古诗的作者及创作背景，引导学生关注作者的情感和思想。

学生活动：认真听讲，做好笔记，思考作者的生活经历对诗歌创作的影响。

2.任务二：品读诗句，理解内容

时间预估：15分钟

教师活动：引导学生朗读古诗，注意诗句的韵律和节奏，分析诗句的内容。

学生活动：分组朗读，讨论诗句的含义，分享自己的理解。

3.任务三：分析意象，体会意境

时间预估：10分钟

教师活动：讲解两首古诗中的关键意象，分析其象征意义，引导学生体会诗歌的意境。

学生活动：观察诗句中的意象，思考其与作者情感的关系，分享自己的体会。

4.任务四：探究情感，把握主旨

时间预估：15分钟

教师活动：引导学生分析诗句中的情感，探讨诗歌的主旨。

学生活动：结合自己的理解，分析诗句中的情感，分享自己的观点。

5.任务五：拓展延伸，创作新诗

时间预估：10分钟

教师活动：鼓励学生结合所学，创作一首新的古诗。

学生活动：构思诗句，尝试创作，展示自己的作品。

三、巩固

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：组织学生进行小组讨论，巩固所学知识。

3.学生活动：积极参与讨论，分享自己的理解。

四、小结

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

3.学生活动：回顾所学，巩固记忆。

五、当堂检测

1.