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苏少版七年级美术上册（2024秋版）第5课《情感的记录》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自苏少版七年级美术上册（2024秋版）第五课，属于“造型?表现”学习领域。作为初中美术“情感表达”单元的核心内容，本课承接了小学阶段对“美术与生活”的初步认知，又为后续八年级“主题创作”和九年级“美术综合应用”奠定基础，是连接“具象表现”与“情感传递”的关键桥梁。

七年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，本课通过引导学生观察、体验、创作，将“情感”这一抽象概念转化为可视化的美术语言，既符合新课标“以学生为中心，注重体验与实践”的要求，也能帮助学生建立“美术源于生活，用于表达自我”的认知，提升审美感知与艺术表现能力。

2.教材内容梳理

本课教材内容围绕“情感的记录”展开，主要分为三个模块：

?感知模块：通过分析不同艺术作品（如梵高《星月夜》、董希文《开国大典》）中色彩、线条、构图与情感的关联，让学生理解“美术语言是情感的载体”；

?体验模块：结合生活场景（如喜悦的生日、宁静的黄昏、紧张的考试），引导学生用简单的线条、色彩记录即时情感，初步掌握“情感转化为美术语言”的方法；

?创作模块：以“我的难忘瞬间”为主题，鼓励学生运用多种材料（如水彩、彩铅、拼贴）创作完整作品，实现情感的个性化表达。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，结合七年级学生认知特点，本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

?了解色彩、线条、构图等美术语言与情感表达的关联，能说出至少3种不同情感（如喜悦、悲伤、宁静）对应的美术语言特征；

?掌握用线条、色彩记录情感的基本方法，能独立完成一幅“情感记录”作品，做到美术语言与情感表达相匹配。

2.过程与方法目标

?通过“作品分析—情境体验—尝试创作—互评改进”的过程，体验“从感知情感到用美术语言表达情感”的完整流程；

?学会运用观察法、讨论法、实践法，提升自主探究与合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受美术作品中情感的感染力，培养对美术的兴趣和审美感知能力；

?愿意用美术语言表达真实自我，学会尊重他人的情感表达，建立积极的情感态度与审美情趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解色彩、线条、构图等美术语言与情感的关联，掌握用美术语言记录情感的基本方法；

?能结合生活体验，创作一幅能准确传递个人情感的作品。

2.教学难点

?如何引导学生将抽象的情感（如“紧张”“思念”）转化为具体的美术语言（如线条的疏密、色彩的冷暖）；

?避免作品出现“情感与美术语言脱节”的问题，实现情感表达的个性化与准确性。

重难点突破策略

?针对难点1：通过“情境模拟+语言转化”活动，如播放紧张的音乐，让学生用线条画出“听到音乐时的感受”，再对比分析线条特点（如急促的短线、扭曲的曲线），帮助学生建立“情感—美术语言”的直接关联；

?针对难点2：提供“情感—美术语言对照表”（如喜悦：暖色调、流畅曲线、松散构图；悲伤：冷色调、僵硬直线、紧凑构图），并通过小组互评，引导学生发现作品中“情感与语言不匹配”的问题，逐步优化。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本课“体验性、实践性”特点，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放音乐、展示生活场景图片、讲述简短故事等方式，创设与“喜悦、悲伤、宁静”等情感相关的情境，激发学生情感共鸣，为后续创作奠定基础；

2.探究式教学法：以“为什么梵高用旋转的线条画《星月夜》？”“《开国大典》的红色调传递了什么情感？”等问题为导向，引导学生自主分析作品，主动发现美术语言与情感的关联；

3.示范教学法：针对“情感转化为美术语言”的难点，教师现场示范：用暖黄色、流畅曲线画“午后晒太阳的喜悦”，用深蓝色、僵硬直线画“夜晚独自回家的紧张”，让学生直观感受方法；

4.小组合作法：在创作后的互评环节，以4人小组为单位，围绕“作品是否准确传递情感”“美术语言使用是否恰当”展开讨论，促进学生相互学习、共同提升。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要学法如下：

1.观察分析法：通过观察教材中的经典作品、教师的示范作品，分析色彩、线条、构图与情感的关系，培养审美观察能力；

2.体验实践法：结合生活中的真实情感体验（如回忆一次开心的事、一次难过的事），通过“先画草稿、再改细节、最后完成作品”的实践过程，掌握情感记录的方法，提升艺术表现能力；

3.合作交流法：在小组讨论、作品互评环节，学会倾听他人观点，表达自己的想法，提升沟通与合作能力；

4.反思改进法：根据教师点评和小组互评意见，