五彩池教学案例.pdfVIP

背景分析:

案例:

一、激趣导入,整体感知。

1、(出示屏幕)谁知道五彩池在哪里?

教师点明:在四川松潘藏龙山上谁去过那里?说说那里给你印象最深的是什么?

二、初读课文,整体感知:

读了课文,你对五彩池有什么样的感受?(神奇、美丽)。

三、快速浏览一下课文,想想课文是从两个方面来写五彩池的?(池、水)

四、品词析句,理解课文。

1、学习第二自然段:(出示第二段)

(1)请同学们自由读这一段,想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽?划出来,好好读一

读,也可在把你的感受写在旁边。

(2)汇报交流,理解重点词句。(随机出示)

那是个晴朗的日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。

a:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

b:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到处都是。

c:指导朗读

无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

大的面积不足1亩,水深不过3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的

底。

指导朗读。

池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状,有像葫芦

的,有镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……

a:理解句子。这句话把什么比作什么?从省略号里,你又读懂了什么?想象一下,水池可能还会

像什么?

b:有感情朗读。

c、背诵第二自然段。

(3)小结过渡:欣赏了五彩池的美丽神奇,下面我们就来欣赏五彩池的水。

2、学习第三自然段(出示第三自然段)

(1)指名读,其余小朋友思考:究竟惊奇在哪儿?

(2)指导朗读。

(3)思考:这里只有四种颜色,但课题是写五彩池的呀!想象一下,还会有什么颜色呢?这么美

的池水你能用一个形容词来说说它的美吗?

3、小结过渡:池水颜色不同的原因是什么?

4、第四自然段

(1)带着上面的问题,小组讨论学习。

(2)交流。(采用小组汇报的形式)

原因有三:

一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

二是阳光的折射。

三是周围花草树木的倒影。

(3)学生齐读原因。(同学们,这就是科学知识呀!那我们把这种知识告诉我们的家里人,好

吗?)

(4)理解重点句:

原来池边长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像

成簇的珊瑚。

a:出示石笋图:讲其成因。

c:有感情朗读。

三、总结谈话:

这么美的池,加上这么美的水,真是人间仙境啊!怪不得有人说:“五岳归来不看山,九寨归来

不看水!”

四、拓展练

这么美的五彩池,就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

分析:

本节课,本人通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,

感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较

好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个

方面:

一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容

教者在学生练说后,再次引导学生朗读,深入感悟课文内容,直至把该段读通、读懂、读好。

自始至终教者都把学习的主动权交给学生,让学生充分自读、自悟,完成教学目标,这是本节课

的一个鲜明特色。

二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方

面受到有益的启示

1、经验之一:让学生练读,引导学生在读中理解,在理解的基础上再读,反复读,有必要的最好

能熟读成诵

以往教学过于注重思想教育,重视语言文字的繁琐分析,重视语法的训练,而忽视了语言本身

的东西,一节课上下来,学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释,而课文却还没

读熟,有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意,对学生语文能力的

提高有什么帮助?

而在本节课上,教者摒弃了这些不足,在教学二、三自然段时,留出大量时间给学生朗读,边读

书,边体会,边体会,边读书,不仅读懂了内容,更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海

里。

2、经验之二:让学生练说,把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

本节课安排了多次练说,既训练了表达能力,又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生

积累语言,把课文中的语言灌输到学生脑海里,这是本节课的第二个特色。

三、根据课文特点,巧妙安排迁移练,培养学生的创新意识和创造能力

本节课结束时,引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、

发散思维,锻炼了