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《三国演义》阅读指导课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自《三国演义》阅读指导课教案，针对2025—2026学年度的教学需求。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生深入理解《三国演义》这部古典名著，培养学生阅读古典文学的兴趣和鉴赏能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念包括人物形象、故事情节、文化内涵等，技能方面则侧重于阅读理解、文本分析和文学鉴赏。

学情分析：

学生经过前期的学习，已具备一定的阅读能力和文学鉴赏基础。他们对于《三国演义》有一定了解，但可能存在以下问题：对人物形象理解不够深入，对故事情节把握不全面，对文化内涵理解有限。此外，部分学生在阅读古典文学时可能存在易错点、混淆点，如人物关系、历史背景等。本教学设计将围绕学生已有知识储备和生活经验，注重启发式教学，引导学生深入阅读、思考，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

教学目标与策略：

本课教学目标如下：

1.理解《三国演义》中的人物形象、故事情节和文化内涵。

2.培养阅读古典文学的兴趣和鉴赏能力。

3.提高阅读理解和文学鉴赏技能。

针对学情，本课将采用以下教学策略：

1.以学生为中心，激发学生阅读兴趣。

2.通过问题引导，引导学生深入思考。

3.结合多媒体手段，丰富教学内容。

4.注重学生个体差异，实施分层教学。

二、教学目标

知识目标：

说出《三国演义》中至少三位主要人物的名字及其性格特点。

列举《三国演义》中至少三个重要的历史事件及其影响。

解释《三国演义》中体现的儒家、道家等文化思想。

能力目标：

设计一个简短的故事梗概，展示对《三国演义》情节的理解。

论证对《三国演义》中某个人物或事件的看法，并支持自己的观点。

评价《三国演义》的文学价值和历史意义。

情感态度与价值观目标：

体会《三国演义》中所展现的忠诚、智慧、勇气等品质。

认同中国古典文学的魅力，增强文化自信。

形成对历史人物和事件的客观评价态度。

科学思维目标：

分析《三国演义》中的因果关系，提高逻辑思维能力。

比较《三国演义》与史实的关系，培养批判性思维。

推断《三国演义》中人物行为的动机，提升预测能力。

科学评价目标：

评价《三国演义》的文学艺术成就，提升审美能力。

评价《三国演义》的历史价值，增强历史意识。

评价《三国演义》对现代社会的启示，培养反思能力。

三、教学重难点

教学重点：深入理解《三国演义》中的人物形象和故事情节，掌握其文化内涵和历史背景。

教学难点：分析《三国演义》中复杂的人物关系和矛盾冲突，以及理解其象征意义和现实启示。难点在于学生对古典文学的理解深度和抽象思维的运用。

四、教学准备

为了确保《三国演义》阅读指导课的顺利进行，教师需准备包括但不限于多媒体课件、人物关系图、历史背景资料、精选段落朗读音频等。学生需预习教材，准备笔记本和笔。此外，教室环境将设置成小组讨论模式，黑板将提前绘制教学流程图，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师播放《三国演义》主题曲，营造氛围。

学生分享对《三国演义》的了解和期待。

教师简要介绍《三国演义》的作者、背景和特点。

2.新授

时间：30分钟

活动：

人物形象分析：

教师展示曹操、刘备、孙权等人物画像，引导学生观察并讨论他们的外貌特征和性格特点。

学生分组讨论，分析人物形象与故事情节之间的关系。

教师点评，总结人物形象分析的方法和技巧。

故事情节梳理：

教师讲述《三国演义》中一个经典故事，如“赤壁之战”。

学生跟随教师一起梳理故事情节，分析事件发生的背景、过程和结果。

教师引导学生思考故事情节对人物形象和主题思想的影响。

文化内涵解读：

教师讲解《三国演义》中体现的儒家、道家等文化思想。

学生结合故事情节，分析文化内涵的具体表现。

教师点评，总结文化内涵解读的方法和技巧。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

小组讨论：

教师提出问题，如“你认为《三国演义》中最令人敬佩的人物是谁？为什么？”

学生分组讨论，分享自己的观点和理由。

教师点评，总结讨论结果。

案例分析：

教师展示一个与《三国演义》相关的问题，如“诸葛亮为何要三顾茅庐？”

学生分组分析案例，探讨问题的答案。

教师点评，总结案例分析的方法和技巧。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生分享自己的学习心得和体会。

教师鼓励学生课后继续阅读《三国演义》，深入探讨相关问题。

5.作业

时间：课后

活动：

学生撰写一篇关于《三国演义》中一个人物或事件的短文，如“刘备的仁爱之道”。

学生绘