高中地理厄尔尼诺和拉尼娜现象导新人教版选修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中地理厄尔尼诺和拉尼娜现象导新人教版选修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高中地理选修课程，以厄尔尼诺和拉尼娜现象为主题。根据人教版选修课程教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生理解全球气候变化对地理环境的影响，培养其分析、解决问题的能力。厄尔尼诺和拉尼娜现象是气候系统中的两种异常现象，对全球气候和生态环境产生重要影响。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念包括厄尔尼诺和拉尼娜现象的定义、成因、影响等，技能包括分析气候现象、运用地理信息系统等。

2.学情分析

高中生在进入本课程前，已具备一定的地理知识储备和生活经验，对气候现象有一定的了解。但他们对厄尔尼诺和拉尼娜现象的认识可能较为片面，存在易错点和混淆点。例如，部分学生可能将两种现象混淆，或对现象的成因和影响理解不透彻。本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

知识目标：掌握厄尔尼诺和拉尼娜现象的定义、成因、影响等。

能力目标：培养学生分析、解决问题的能力，运用地理信息系统等工具。

情感目标：增强学生对气候变化的认识，提高环保意识。

针对以上目标，本节课将采用多种教学策略，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

知识目标

说出厄尔尼诺和拉尼娜现象的基本定义和特征。

列举厄尔尼诺和拉尼娜现象的主要成因。

解释厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响。

设计简单的气候模型，展示厄尔尼诺和拉尼娜现象的气候效应。

能力目标

分析地理信息系统中关于厄尔尼诺和拉尼娜现象的数据。

论证厄尔尼诺和拉尼娜现象与特定地理事件之间的关系。

评价不同气候模型在预测厄尔尼诺和拉尼娜现象中的优缺点。

设计一个基于数据的报告，总结厄尔尼诺和拉尼娜现象的影响。

情感态度与价值观目标

认同科学探究在理解气候变化中的重要性。

尊重地理环境对人类生活的影响。

关心全球气候变化问题，增强环保意识。

实践将所学知识应用于实际生活中，关注气候变化议题。

科学思维目标

观察地理现象的变化规律。

推理原因与结果之间的关系。

批判气候模型的假设和局限性。

创新设计新的研究方法或模型来预测气候现象。

科学评价目标

评估气候模型预测的准确性。

比较不同气候现象的相似性和差异性。

解释气候变化的科学原理。

反思个人在学习和探究过程中的表现。

三、教学重难点

重点：理解厄尔尼诺和拉尼娜现象的成因及对全球气候的影响，掌握相关地理信息系统应用。

难点：分析厄尔尼诺和拉尼娜现象的复杂影响，设计气候模型并解释其工作原理，这对学生抽象思维和地理信息处理能力要求较高。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料等教学资源，以直观展示厄尔尼诺和拉尼娜现象。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，教学环境的设计也应考虑，如安排小组座位、设计黑板板书框架，以促进互动和知识吸收。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示全球气候变化的图片或视频，引导学生观察并讨论气候变化对日常生活的影响。

提问：同学们，你们知道什么是厄尔尼诺和拉尼娜现象吗？它们对我们的生活有什么影响？

学生活动与预期行为：

学生观察图片或视频，思考气候变化的影响。

学生积极参与讨论，分享自己对厄尔尼诺和拉尼娜现象的了解。

教师引导性语言：

“同学们，今天我们将一起探索一个与我们生活息息相关的气候现象——厄尔尼诺和拉尼娜现象。”

“请大家观察这幅图片/视频，思考气候变化对我们的生活有哪些影响？”

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

厄尔尼诺和拉尼娜现象的定义：教师讲解厄尔尼诺和拉尼娜现象的基本概念，包括它们的定义、特征和成因。

案例分析：通过具体案例，的厄尔尼诺事件，让学生了解厄尔尼诺和拉尼娜现象的具体表现。

互动问答：教师提问，引导学生思考厄尔尼诺和拉尼娜现象的成因和影响。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，记录关键信息。

学生积极参与案例分析，思考案例中的关键问题。

学生回答教师的问题，展示对知识的理解和应用。

教师引导性语言：

“厄尔尼诺和拉尼娜现象是两种重要的气候现象，它们对全球气候和生态环境产生重要影响。”

“请大家思考，为什么厄尔尼诺和拉尼娜现象会对气候产生这样的影响？”

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

小组讨论：将学生分成小组，讨论厄尔尼诺和拉尼娜现象的成因和影响。