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部编人教版六年级语文下册第四单元习作心愿教案及教学反思（2025—2026学年）

一、教学分析

本课为部编人教版六年级语文下册第四单元习作心愿教案，旨在帮助学生通过写作表达个人心愿，培养他们的文字表达能力和情感表达能力。在教材分析中，本课内容与单元主题紧密相连，旨在提升学生的写作技能，尤其是对情感类文章的写作。核心概念是“心愿”，技能包括构思、表达和修改。这一内容在整个课程体系中扮演着提升学生写作能力的关键角色，与前后的知识关联紧密，如与三年级开始培养的看图作文、四年级的日记写作以及五年级的记叙文写作等环节相衔接。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础和写作经验，但情感类文章的写作对他们来说仍具有一定的挑战性。学生可能已有的知识储备包括对愿望的理解、对个人情感的感知等。生活经验方面，他们可能对个人梦想、未来规划有所思考。技能水平上，他们能够运用基本句式进行表达，但可能缺乏对情感细节的描绘。认知特点上，他们开始关注个人内心世界，兴趣倾向可能更偏向于个人化和个性化的表达。可能存在的学习困难包括情感表达不够细腻、文章结构不够清晰等。

三、教学策略

基于上述分析，教学设计应从学生实际出发，注重激发学生的情感共鸣，引导他们通过写作表达个人心愿。目标设定应明确，如提高学生的情感表达能力、加强文章结构的合理性等。教学策略包括：创设情境，激发写作兴趣；引导思考，深化情感体验；提供范例，指导写作技巧；开展互评互议，提升修改能力。通过这些策略，确保教学过程以学生为中心，帮助学生达到预期的学习目标。

二、教学目标

知识目标：

能够说出心愿的定义及其在写作中的应用。

列举并解释心愿作文的基本结构和写作技巧。

能力目标：

能够设计一篇心愿作文的提纲，并按照提纲进行写作。

通过实际写作练习，提高文字表达和组织文章结构的能力。

情感态度与价值观目标：

通过表达个人心愿，增强学生的自我认识，培养积极向上的生活态度。

激发学生对未来生活的憧憬，树立远大理想。

科学思维目标：

能够运用逻辑思维分析个人心愿的合理性和可行性。

通过批判性思考，评估不同心愿的现实意义。

科学评价目标：

能够对自己的作文进行自我评价，并基于标准进行修改。

学会使用评价标准对同伴的作文进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点是指导学生运用恰当的写作技巧表达个人心愿，难点在于引导学生深入挖掘个人情感，用细腻的文字描绘心愿，并确保文章结构清晰。学生可能难以把握情感的深度和文字的精炼，因此需通过实例分析和写作练习来突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、心愿主题图片、写作技巧示例等教学资源。学生需预习教材内容，并准备画笔等工具。此外，设计黑板板书框架和小组合作任务单，以营造良好的学习氛围，并确保教学流程的连贯性和高效性。

五、教学过程

导入

（5分钟）

导入环节的目标是激发学生的学习兴趣，并为后续的新授内容做好铺垫。

教师活动：

1.以一个与学生生活息息相关的心愿故事作为开场，引发学生的共鸣。

2.提问：“你们都有自己的心愿吗？你们的心愿是什么呢？”

3.鼓励学生分享自己的心愿，并简要说明心愿背后的原因。

4.引导学生思考心愿与个人成长的关系。

学生活动：

1.认真聆听教师讲述的心愿故事。

2.思考自己的心愿，并准备分享。

3.积极参与讨论，分享自己的心愿。

新授

新授环节是本节课的核心，旨在通过一系列精心设计的任务，帮助学生掌握心愿作文的写作技巧。以下将详细描述五个教学任务。

任务一：心愿主题确定

目标：引导学生确定合适的心愿主题，并学会分析主题的可行性和意义。

活动方案：

1.教师展示不同类型的心愿主题，如个人成长、社会公益、科技发展等。

2.学生根据自身兴趣和实际情况，选择一个心愿主题。

3.学生思考并讨论：为什么选择这个主题？这个主题有哪些可行性？

4.学生将心愿主题写在纸上，并准备进行小组讨论。

教师活动：

1.引导学生了解不同类型的心愿主题。

2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己的选择和理由。

3.帮助学生分析心愿主题的可行性和意义。

4.组织学生进行小组讨论，并给予适当的指导。

学生活动：

1.认真聆听教师的讲解，了解不同类型的心愿主题。

2.选择一个合适的心愿主题，并思考其可行性和意义。

3.积极参与小组讨论，分享自己的观点。

4.记录小组讨论的结果。

即时评价标准：

1.学生能够准确选择一个心愿主题。

2.学生能够分析心愿主题的可行性和意义。

3.学生能够积极参与讨论，并表达自己的观点。

任务二：心愿内容构思

目标：帮助学生构思心愿内容，并学会组织文