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幼儿教育幼儿园小班数学课教案以内的序数（2025—2026学年）

一、教学分析

在2025—2026学年的幼儿教育幼儿园小班数学课中，本教案以“以内的序数”为主题，旨在帮助幼儿初步理解和掌握序数概念。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于小班数学单元的早期阶段，旨在培养幼儿对数的认识和初步的数学思维。在课程体系中，本课与前后的知识关联密切，它既是对幼儿数概念的引入，也是为后续学习基数、比较大小等数学概念打下基础。核心概念是序数，技能目标是幼儿能够正确识别和运用序数进行简单的排序。

二、学情分析

小班幼儿正处于认知发展的关键时期，他们已经具备了一定的数数能力和生活经验，能够识别和说出一些常见的数字。然而，对于序数的概念，他们可能还比较陌生。在生活经验方面，幼儿可能对物体排列的先后顺序有所感知，但在数学学习上，他们可能难以理解序数与基数之间的区别。认知特点上，小班幼儿以具体形象思维为主，需要借助具体事物或图片来帮助理解抽象概念。兴趣倾向方面，幼儿对新鲜事物充满好奇，需要通过互动和游戏来激发学习兴趣。可能存在的学习困难包括对序数概念的理解混淆和对排序方法的掌握。

三、教学策略

针对小班幼儿的认知特点和可能存在的学习困难，本教案将采用以下教学策略：

1.直观教学：利用图片、实物等直观教具，帮助幼儿建立对序数的直观感知。

2.游戏化学习：通过有趣的数学游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习序数。

3.互动教学：鼓励幼儿参与课堂互动，通过提问、回答等方式，加深对序数的理解。

4.分层教学：根据幼儿的学习情况，提供不同层次的学习任务，确保每个幼儿都能有所收获。

二、教学目标

知识目标：

1.能够说出序数的定义和基本特征。

2.列举并识别日常生活中常见的序数应用。

能力目标：

1.能够运用序数进行简单的排序活动。

2.设计并完成包含序数概念的数学游戏。

情感态度与价值观目标：

1.体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

2.培养幼儿的合作精神和解决问题的能力。

科学思维目标：

1.通过观察和比较，发展幼儿的抽象思维能力。

2.培养幼儿的逻辑推理和数学建模能力。

科学评价目标：

1.能够评价自己的数学游戏设计是否合理。

2.通过自我反思，了解自己在排序活动中的进步。

三、教学重难点

教学重点在于帮助幼儿理解序数的概念，并能正确运用序数进行排序。教学难点在于幼儿对抽象序数的理解和应用，需要通过具体实例和游戏活动来逐步克服。难点产生的原因是幼儿的认知水平尚未完全发展，对抽象概念的把握能力有限，因此需要通过直观教学和互动体验来降低难度。

四、教学准备

教学准备：为辅助幼儿理解序数概念，教师需准备多媒体课件、序数图表、实物模型、动画视频等教具，以增强直观性和趣味性。同时，设计互动游戏和排序任务，制作评价表以监测学习进度。学生需带彩色画笔进行小组合作，营造活跃的学习氛围，确保教学环境布置符合小班幼儿的认知特点。

五、教学过程

1.导入

教师活动：首先，教师通过生动的故事引入主题，讲述一个关于小动物排队的故事，引导幼儿思考排队时如何知道自己是第几个。

学生活动：幼儿聆听故事，跟随教师的引导思考并表达自己的想法。

时间预估：5分钟

2.新授

教学任务一：认识序数

目标：让幼儿初步理解序数的概念，并能识别和说出序数。

活动方案：

1.情境导入：通过小动物排队的故事，引入序数概念。

2.实物展示：展示一组小动物模型，依次排列，并引导幼儿说出每个小动物的序数。

3.图片练习：展示一组带有序数的图片，让幼儿练习说出对应的序数。

4.互动游戏：设计“找朋友”游戏，让幼儿根据序数找到对应的小动物。

教师活动：

1.以小动物排队的故事情境导入，引起幼儿兴趣。

2.展示小动物模型，并引导幼儿说出每个小动物的序数。

3.展示序数图片，提问幼儿并鼓励他们回答。

4.组织“找朋友”游戏，引导幼儿根据序数找到对应的小动物。

学生活动：

1.聆听教师讲述故事，思考并回答问题。

2.观察小动物模型，说出每个小动物的序数。

3.观察序数图片，回答教师的问题。

4.参与游戏，根据序数找到对应的小动物。

即时评价标准：

1.能正确说出小动物的序数。

2.能在图片中找到对应序数的小动物。

3.能在游戏中正确运用序数。

教学任务二：序数的排序

目标：让幼儿能够按照序数的大小进行排序。

活动方案：

1.实物排序：展示一组小动物模型，引导幼儿按照序数大小进行排序。

2.图片排序：展示一组带有序数的图片，让幼儿练习按照序数大小排序。

3.小组合作：将幼儿分成小组，每个小组进行排序游戏。

4.展示评价：每组选代表展示排序结果，教师评价并给予反馈。

教师活动：

1.展示小动物模型，引导幼儿按