第九课 科学思维与创新能力 课件 中职高教版思想政治哲学与人生.pptxVIP

第三单元

坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力

第九课科学思维与创新能力P-108;

一、掌握科学思维方法，提高人生发展能力

二、运用科学思维提高创新能力;

你知道它的来历

吗?

带橡皮的铅笔;

美国一个叫海曼的画家，做事总是丢三落四，绘画时常常是找不到铅笔或忘记了橡皮。无奈，他只好把橡皮栓在铅笔后端。

有一天，海曼的朋友去拜访它，看到栓有橡皮的铅笔，就把橡皮和铅笔固定在一起，设计了带橡皮的铅笔，于是带橡皮的铅笔诞生了。在办了专利手续后，这项发明被一家铅笔公司用55万美元买走。;

一、掌握科学思维方法，提高人生发展能力

1.人生发展不能缺少科学思维方法;

P-108案例：小张和小赵同一年毕业，同时被招聘到一家公司，在

一个是公司内部的，一个是邀请老客户、大客户参加的，

领导安排他们两个分别负责。

小张经过周密思考，广泛征求意见后，有条不紊地采

取了拟定客户名单—确定“真情相聚、合作共赢”活动方案一与财务、行政部沟通分工一精心撰写领导致辞—布

置会场、组织彩排等步骤，期间及时给领导汇报，调整

方案。最后，得到大家一致好评。而小赵思路是：所有

精力用在如何设计节目、如何发动员工表演节目。由于

没有整体考虑，晚会出现冷场、空场现象。

结合上述事例，说明思维方法与人的认识能力的关系。;

人人都有思维，但是，不同的人在处理不同的问题时，采取

的思维方法却不同，得到的结果也不同。

只有进行科学的思维，掌握科学的思维方法，才能帮助我们;

蔡伦从不同的角度思考问题，进行了思维创新，因而解决了造纸的难题；

那位发明“吸水纸巾”的工人运用了辩证思维，能全面地看问题，在“无用”中想到了“有用”,因而发明了“吸水纸巾”。

上述两则事例，都体现了科学思维方法在创新中的作用。

结合上述事例，说说科学思维方法对人们正确认识世界和改造世界有何作

用?;

科学思维方法的作用P-110--112

掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界??有重要指导作用。;

被斥责的勤奋

现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。

一天深夜，他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：上

午你在干什么?”

学生回答：“在做实验。”

卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：那晚上呢?”“也在做实

验。”

勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声斥责：你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考啊?”

勤奋的学生遭到斥责，看似冤屈，实际上卢瑟福是在强调思考、培养科学思维方法的重要性。很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于思维在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。;

(1)培养科学的思维方法，必须要以科学的世界观和方法论为指导。P-1ll

要用联系的、发展的、全面的观点看问题。;

案例“头痛医头，脚痛医脚”

我国古老的医术曾记载了这样一个故事：有个患头疼病的樵夫上山砍柴，

昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了一点血，但头却不痛了。他当时不以为然。后来头痛病复发，又无意中碰破了原处，头又不痛了。两次经验引起了他的思考，头痛要医脚。以后凡是头痛病发作，他就有意

的刺破这个脚趾头，每次都收到疗效。中医针灸中的“太冲穴”,据说

就是被这样发现的。

在实际工作中，有的人却往往自觉不自觉地“头痛医头，脚痛医脚”,用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题。只看局部，不见整体；只见树木，不见森林，给实际工作带来很大危害。;

(2)培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻

辑的要求，正确运用形式逻辑。P-112;

一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作，爱迪

生接见了他。这个年轻人满怀信心地说：我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物质。”爱迪生听罢，惊奇地问：“那么你想用什么器皿放置这种万能溶液呢?”年轻人哑口无言。;

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他们二人的思维是：

二者必居其一，非此即彼。不是这个，就

是那个。;

爱因斯坦提出的“波粒二象说”,从思维方法上看，他运用

了什么思维方法?;

理学家对光的本质进行了长达200多年的争论，荷兰物

理学家惠更斯的“波动说”认为光是连续不断的波；英国牛顿的“微粒说”认为光是由无数微粒构成的粒子流；爱因斯

坦综合了他们二人的观点，认为光既是波又是微粒。

爱因斯坦之所以能提出光既是波又是微粒的理论，原因是多方面的，从思维方法上看，是他运用了辩证思维，用了矛盾分析方法，从而正确地回答了光的本质是什么的问;

传说宋真宗在位时，皇宫曾起火。一夜之