第七单元 第3课时 1分有多长（2）（教学设计）二年级数学下册（北师大版）.docxVIP

第七单元第3课时1分有多长（2）教学设计

【学习目标】

1.借助合理的方法在同一情境下正确进行时、分、秒之间单位的换算，能从小单位换成大单位，从大单位换成小单位，在单位换算中提升量感。

2.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力，培养几何直观和推理意识。

3.创设生活中的真实情境，用时、分、秒之间的换算关系解决生活中的实际问题，让学生感受时间单位换算在生活中的应用，提升应用意识。

【教学重点】

能进行简单的时间单位换算。

【教学难点】

将小单位转换成大单位。

【学情分析】

前面学习中，学生已经知道了时分秒之间的关系，即1时=60分，1分=60秒，第四单元长度单位的换算也为本节课的学习提供的一些经验，解决第二个问题“1时30分是多少分?”时因为是加法，同学们比较容易理解，75秒转化成几分几秒是本节的难点。

【核心素养】

量感:本节课的重点内容是借助合理的方法在同一情境下正确进行时、分、秒之间单位的换算，能从小单位换成大单位，从大单位换成小单位，在单位换算中，培养学生的量感几何直观:时间单位的认识和单位之间的转化对于低年级的学生来说是一个难点，时间单位的认识和单位转化也是一个学习的难点，因此帮助学生建立直观的模型化抽象为具体可以很好的降低学习难度。

推理意识:充分利用生活中的教学资源，给学生丰富的素材，在感知时分秒的基础上进一步理解时间单位间的进率，根据时分秒之间的进率关系，学会时分秒之间的单位换算。主要解决了两个问题，第一问题借助画图、推理等学习方式由小的单位转换为大的单位，由1分=60秒，75-60=15，得出1分15秒。第二个问题以同样的方式由大的时间单位转化为小的时间单位，1时=60分，60+30=90，得出90分。本课的推理意识充分体现在这个推演过程，也就是让学生利用单位之间的关系进行推理、计算。

应用意识:本节课借助两个生活中的情境，让学生感受数学与生活的联系，并用时分、秒之间的换算关系解决生活中的实际问题，让学生感受时间单位换算在生活中的应用，培养学生的应用意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

复习导入，引出任务

【设计意图：复习关于时、分、秒的基础知识，再一次引导学生感受时间长度，为后面的问题探究打下基础。】

1.钟面上的时间是丫丫中午放学的时间，过1小时是几时几分呢？

独立完成。

交流汇报。

学习任务一：在情境中感受时间单位的意义。

【设计意图：围绕核心问题，设计了第一个问题在10米气步枪射击决赛中，每发子弹必须在75秒内射出。75秒是几分几秒?的问题。借助具体的情境来感知，帮助学生积累对于时间的体验和运用。】

出示情境图

在10米气步枪射击决赛中，每发子弹必须在75秒内射出。

75秒是几分几秒呢?

用你自己喜欢的方法画一画、算一算

(1)完成后在组内交流，说说你是用什么方法得到的，你的方法别人能懂吗?

(2)算法交流。

①方法一:画表盘图，1分=60秒，1分是60秒钟，再走15秒就是75秒

②方法二:画线段图的方法，如图。

③方法三:推理计算的方法，用75秒-60秒=15秒，也就是75秒=1分15秒

60秒75利得出1分15秒②B

3.小结：这三种方法有什么相同的地方?

学习任务二：在运算中培养推理意识。

【设计意图：:经历画一画，算一算等探究活动，全班进行分享交流，通过相互之间的交流，通过对比，反思找到不同方法的区别和联系比较加深理解，掌握单位换算的方法，培养数形结合的思维和逻辑推理能力。】

出示足球比赛情境图

踢一场足球比赛用了1时30分。

1时30分是多少分?

2.试着用你喜欢的方法解决

(1)学生独立探索、组内讨论交流:

(2)交流分享。展示可能的想法:

3.这三种方法有什么相同的地方?

随堂练习

1.想一想，填一填。

答案提示：6060

13080

11075

想一想，填一填。

答案提示：（1）401010

（2）120

3.下面是4名同学参加50米跑的成绩表。

（1）谁跑得最快？谁跑得最慢？

（2）最快的比最慢的少多少秒？

答案提示：（1)891112答：小明同学跑得最快，小刚同学跑得最慢。

(2)12-8=4（秒）答：最快比最慢的少4秒。

【作业设计】

绘制本课思维导图。

2．完成《分层作业》。

【板书设计】1分有多长（2）

1分=60秒

75秒=1分

15秒1时30秒=90秒