幼儿园大班音乐小鱼的梦教案反思（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园大班音乐小鱼的梦教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对幼儿园大班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的音乐领域要求，旨在培养幼儿的音乐素养和审美能力。教学内容《小鱼儿的梦》以幼儿熟悉的动物形象小鱼为切入点，通过歌曲、律动等形式，引导幼儿感受音乐的美，激发他们的想象力。本课内容在单元乃至整个课程体系中，既是对幼儿音乐感知能力的培养，也是对幼儿情感表达能力的提升，与前后知识关联紧密，有助于幼儿形成完整的音乐学习体系。

二、学情分析

针对大班幼儿，他们已经具备一定的音乐基础，能够跟随音乐节奏进行简单的律动。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，对音乐的理解和表达可能存在一定的困难。在本课教学中，我将关注幼儿的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，通过生动有趣的教学活动，引导他们积极参与，体验音乐带来的快乐。同时，我会关注幼儿在音乐感知、节奏感、旋律感等方面的学习困难，有针对性地进行教学设计。

三、教学策略

为使教学目标达成，我将采用以下策略：首先，创设生动有趣的教学情境，激发幼儿的学习兴趣；其次，运用多种教学方法，如歌曲演唱、律动、音乐游戏等，帮助幼儿感受音乐的美；最后，关注幼儿的个体差异，给予他们适当的鼓励和支持，提高他们的自信心。通过这些策略，我相信能够帮助幼儿在音乐学习中取得更好的成果。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出《小鱼儿的梦》歌曲的旋律和歌词。

学生能够列举出歌曲中的重复句式和节奏特点。

2.能力目标

学生能够在教师的引导下，通过模仿和创编，设计简单的律动动作。

学生能够通过小组合作，完成歌曲的合唱，展现团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标

学生在欣赏和演唱歌曲的过程中，能够感受音乐的美，表达对生活的热爱。

学生能够理解歌曲中表达的友谊和梦想，培养积极向上的生活态度。

4.科学思维目标

学生能够通过分析歌曲的结构和节奏，培养逻辑思维和观察力。

学生在创作律动动作时，能够运用创造性思维，发展艺术想象力。

5.科学评价目标

学生能够评价同伴在合唱和律动中的表现，发展评价能力和审美鉴赏力。

学生能够对自己的学习过程进行反思，提升自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握《小鱼儿的梦》歌曲的基本旋律和歌词，以及通过律动体验音乐节奏。难点在于引导幼儿理解歌曲中的情感表达，并鼓励他们发挥想象力进行创造性律动设计，这需要结合幼儿的年龄特点和生活经验，以及他们的音乐感知和创造力发展水平。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含歌曲《小鱼儿的梦》旋律和歌词的多媒体课件，准备相应的教具如小鱼模型和音乐节奏卡片，以及音频资料以辅助教学。同时，设计互动式任务单和评价表，以便于学生参与和自我评估。此外，布置教室环境，确保小组座位合理排列，为幼儿创造一个舒适的学习氛围。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

1.教师活动

播放一段轻松愉快的儿童音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

引导学生分享他们对音乐的感受和喜欢的歌曲。

2.学生活动

学生安静地聆听音乐，分享自己的感受和喜欢的歌曲。

3.即时评价标准

学生能够积极参与，分享自己对音乐的理解和喜好。

教师能够根据学生的分享，了解他们的音乐背景和兴趣。

新授

时间预估：35分钟

任务一：歌曲欣赏与初步感知

目标：让学生初步感知歌曲《小鱼儿的梦》的旋律和歌词，培养他们对音乐的兴趣。

1.教师活动

播放《小鱼儿的梦》歌曲，引导学生注意歌曲的旋律和歌词。

提问：你们听到了什么？歌曲里有哪些动物？

2.学生活动

学生聆听歌曲，回答教师的问题。

3.即时评价标准

学生能够正确回答歌曲中的动物和旋律。

任务二：歌词学习与模仿

目标：让学生学习歌曲的歌词，并能够模仿演唱。

1.教师活动

出示歌词，引导学生朗读并跟唱。

分段教学，帮助学生逐步掌握歌词。

2.学生活动

学生跟随教师朗读歌词，尝试模仿演唱。

3.即时评价标准

学生能够准确朗读歌词，并能模仿演唱。

任务三：律动体验与创编

目标：让学生体验音乐节奏，并能够创编简单的律动动作。

1.教师活动

引导学生跟随歌曲节奏做简单的律动动作。

鼓励学生尝试自己创编律动动作。

2.学生活动

学生跟随教师做律动动作，尝试创编自己的律动。

3.即时评价标准

学生能够跟随歌曲节奏做律动动作。

学生能够创编出简单有趣的律动动作。

任务四：歌曲合唱与表现

目标：让学生通过合唱的形式，表现歌曲的情感。

1.教师活动

将学生分成小组，每组轮流演唱歌曲的一段。

引导学生注意歌曲的节奏和情感表达。

2.学生活动

学生分组进行合唱，注意歌曲的节奏和情感表达。