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双减环境下农村地区初中数学教学实践思考

----以沪科版八年级下册16.2.1二次根式的乘法教学为

例

摘要：很多农村学校的学生成绩差异大，较多差生学习习惯差，较多家长不能有效监管孩子的学习，甚至是干扰孩子的学习进步。笔者在数学教学实践中思考，如何尽量依靠学校的教育力量，让学生独立的成长。而“双减”的政策对老师提出了更高的要求：要探索适合学生实际的教学方法，让学生在学习中有获得感，并同步提升学生的数学素养，同时还要降低学生的课业负担，让学生真正的健康成长。

关键词：双减背景教学实践与思考有效教学探究数学素养

一、农村地区学生学习的情况分析

笔者学校所在的地区为城乡结合部，学生基本来自农村，存在如下的常见情况：

1、家长忙于工作或者不在孩子身边等，想监管没有时间或者够不到。

2、隔代监护孩子，只能疼爱，不能对孩子的成长进行约束。

3、家长不知道如何监督孩子学习，偶尔想管也是只有三分钟热度。

4、有些家长想指导孩子学习，从网上学习一些指导孩子学习的方法，方法生搬硬套到孩子身上，甚至被种种“毒鸡汤”、“脑残广告”等带偏等，或者对自己的孩子没有一个客观的认识，对孩子提出一些不切实际的要求，进行不合理的对比等。

5、有些家长干脆从学校“购买服务”：我作为家长不会教育孩子，但是你学校是专业的，我送你一个娃娃，你就负责还我一个人才。

6、不重视教育，任其自由发展。

存在这些情况的家长不能对孩子的学习形成有效的监督，如果来自这部分家

庭的学生自律性不高的话，他们的学习成绩肯定是没有保证的，学习习惯可以预见性肯定是不好。这就导致农村地区学校学生成绩出现严重的两极分化，并且差的那一头的比重还很大。

笔者所处的初中，接收每一届新生时，很多学生基础较为薄弱，文化课落后于他们所处的年级，学习习惯也较差，甚至可以称为“差生”：上课不听课、课堂讲话、不按时完成作业或者抄作业，晚上回家一味的玩手机、打游戏，穿衣服奇装异服、化妆打扮等。部分学生的陋习甚至已经存在多年。对于这部分差生，不能只开展成长教育，只规范他们的习惯，还要想办法让他们能够学会知识，并慢慢产生学习的意愿，教育才能有可持续性，学校的管理和教学有一个良性的发展。

二、开展有效教学的实践

1、结合实际进行备课

由于面临的学生两极分化严重，并且整体上基础薄弱，在进行实际教学时，要把教材进一步的细化，并做适当的补充、章节之间再进一步的分割，把教材例题，习题做出适当的调整，降低知识应用难度增加的速度。或者把例题做出更符合地区实际的调整，使学生更易于理解知识。

另一方面，由于学生基础差，习惯差，在进行新授课之前，还要对相关的已学知识进行必要的复习，并且要适当加大复习环节所占课堂教学时间的比重，在实际教学中还要结合实际进行灵活变通，如有必要可以把新授改为复习课。

比如在进行沪科版数学八年级下册16.2.1二次根式的乘法这一节，知识内

容少，并且比较基础。对于基础好的同学，可以快速的掌握知识，然后进行应用练习，甚至还可以进行提高性应用练习。但是如果学生的平方根的知识掌握的比较差，或者学习后大部分遗忘了，就要占用较长的课堂时间进行复习，同时新课知识要细化，节奏也要变慢，新课结束之后，再结合学生知识掌握情况，考虑是否增加一节习题训练课或者添加个别提高练习。

在这一节备课的复习环节，我考虑增加复习的时间，从七年级下册课本平方

根这一节的课本练习题选取了两组备用。

1

第1组：说出下列各数的平方根：25；；0.0169；-64。

4??

4

??6?2

第2组：判断下列各式的正误，错的改正：

??2；

??6；

?9??4?2?4；

?9

??3。

根据学生反馈，确定学生基础知识复习达到巩固目标后再进行新课的学习。新授课环节，设计框架是老师出示教材“观察”模块内容，学生计算、观察，

15发现规律（性质3），学生总结规律，学生阅读、老师提问，学生理解规律，师生分析，学生掌握规律，最后是简单应用规律进行计算，最后提一下化简的一条原则。

15

对于性质3的计算应用，我把例1（1）调整为计算个题目留作学生练习。

2、进行课堂教学的实践

6?

，把例1的两

学生作为课堂的主体地位怎么体现？老师作为学生学习的推动者若何实施，着力何处？面对是班级有一半学生是基础差、习惯差的群体，如果老师能让学生这个主体参与进来，让课堂时间不再那么漫长，并且学生还能有点收获，这才是学生能接受的课堂。在提高学生课堂参与度方面我做了以下几方面的尝试：

1、凡是能让学生探究、发现的知识全部放开手让学生去发现知识，凡是可

以让学生讲的环节，老师尽量不讲，老师尽力推动学生去想、去做，尽量只在学生出现明显偏差时给予纠正，否者少干预。在这个过程中让学生的想和做得到肯定、得到鼓励。

2、根据