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基于产教融合的高职院校创新创业教育探索

摘要：高职院校开展创新创业教育，是国家实施创新驱动发展战略的必然要求。本文分析了高职院校开展创新创业教育的现状，发现存在理念滞后、课程体系不完善、师资薄弱及实践平台建设不足等问题。为提升高职院校创新创业教育质量，为社会培育创新型技能人才，本文基于产教融合理念提出对策，包括更新教育理念，重视创新创业教育；整合课程内容，优化课程体系；加强师资建设，打造新型师资队伍；搭建多元实践平台，助力实践教学等措施。

关键词：产教融合；创新创业教育；高职院校；人才培养

创新创业教育旨在培养学生的创新精神，激发创新潜能，培养发现商机、组织资源、管理团队、应对风险等方面能力，进而培养具有创新精神和创业能力的人才。

随着新质生产力的发展和国家创新驱动发展战略的实施，创新创业成为推动经济发展和社会进步的关键动力。高职院校作为培养技能型人才的培育基地，通过产教融合模式，推进创新创业教育，可以打破教育与产业壁垒，培养满足经济社会发展对创新型技能人才的需要。对此，本研究通过深入剖析现状、探寻对策，旨在构建高效创新创业教育体系，以提升人才培养质量，为经济创新发展筑牢根基。

一、高职院校创新创业教育现状

（一）教育理念待转变

在当下高职教育格局中，传统教育思维根深蒂固，主导地位显著，部分高职院校把理论知识传授当作核心任务，过度依靠课堂讲授，却忽视对学生实践能力和创新思维培养，这样的教学理念导致学生长时间处于被动学习状态，缺少主动探索和解决实际问题的机会，使得毕业生在面对快速迭代的技术需求和不断变化的产业需求时，显得接纳新事物和创新创业能力不足。一些院校对开设的创新创业教育课程不够重视，在课时安排、课程考核、宣传教育等方面明显缺乏顶层设计和系统性规划，以完成任务的心态开展创新创业教育。

（二）课程体系不完善

当前高职院校的创新创业课程体系存在明显不足。课程规划缺乏系统性，创新创业与理论知识、实践实训的关联性不足，未能形成整体性课程体系。创新创业往往采取大课堂，多种专业学生一起上课，教学内容未区分不同专业的理论背景，导致学生对专业知识如何转化为创新创业技能认识不足;同时，高职院校实践教学形式单一，与创新创业教育关联性弱，常局限于简单实验或短期实习，难以覆盖创新创业所需的多维度实践场景，如市场调研、项目运营、风险应对等深度实践环节缺失，导致学生有创新创业想法，却很难找到实践机会去尝试和验证这些想法。

（三）师资力量匮乏

在高职院校创新创业教育的师资建设方面，存在显著不足。高职院校的“双师型”教师数量不足、质量不高，缺乏具有创业实践经验的企业家和技术专家，难以满足产教融合的需求，其自身的创业实战履历却较为有限，且由于缺乏亲身体验创业过程中的种种挑战与机遇，导致其在教学过程和指导过程中缺乏深度和实战性，因此难以将实际创业中的精髓要义与关键技能有效地传递给学生，当学生在创业实践中遭遇诸如商业模式构建、资金筹集与运营管理等实际问题时，教师因缺乏相关经验而无法给予精准、实用的指导，所以学生在创业道路上难以获得有力的师资支持。

（四）实践平台建设不足

高职院校创新创业教育实践平台的建设尚不完善。校内实践场所方面，其数量难以满足学生需求，且内部设施陈旧、种类单一，无法模拟真实的商业环境与创业场景，致使学生实践操作受限；校外虽积极探索与企业共建实践平台，但合作模式多停留在表面，缺乏深度融合机制，导致企业参与度不高，合作项目短期化、临时性特征明显，这导致产教融合项目在资源共享、项目合作等方面存在局限，难以实现教育链与产业链的有效对接，从而难以持续为学生提供稳定的实践机会，进而导致学生难以深入了解市场的多样化需求以及瞬息万变的动态趋势，制约了创新创业教育成效的提升。

二、将产教融合理念应用于高职院校创新创业教育的对策

产教融合是一种全新的教育理念，强调学校人才培养与职业市场人才需求双向交流融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，从而培养适应经济社会发现需要的人才。将产教融合理念应用于创新创业教育，可以有效提升教育效果。

（一）更新教育理念，重视创新创业教育

高职院校要扭转当前教育理念滞后的局面，将创新创业教育作为深化教育改革的突破口，高度重视创新创业教育，将其融入高职院校人才培养的全过程。首先，将创新创业教育纳入各专业教学体系中，培养学生的创新意识和创新精神，并采取一些切实可行的量化考核方法，督促各专业开展创新创业教育；其次，系统性开展一些创新创业实践或比赛项目，在实际项目中锻炼创新创业能力；再次，注重创新创业教育内容与市场需求相对接，避免出现理论教学“纸上谈兵”的现象；最后，在校园文化宣传中讲好创新创业故事，营造校园创新创业氛围，以“润物细无声”的形式培养大学生创新创业意识。

（二）整合课程内容，优化课程体系

学校层面应组建专业的调研