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沪书画版七年级美术下册（2024秋版?五四制）第1课《发现非遗》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是沪书画版七年级美术下册（2024秋版?五四制）的第1课——《发现非遗》。作为初中美术课程中“文化传承”模块的开篇内容，本课旨在引导学生认识非物质文化遗产的内涵与价值，激发对本土文化的探索兴趣。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于初中美术“欣赏?评述”与“综合?探索”学习领域的结合内容，是七年级下册“文化与艺术”单元的起始课。在五四制初中美术知识体系中，本课承接六年级“民间美术初识”的基础，又为后续“非遗技艺体验”“非遗创新设计”等课程奠定认知基础，起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容梳理

教材以“什么是非遗”“身边的非遗有哪些”“如何保护与传承非遗”为核心逻辑，分为三个板块：

?第一板块：通过图文结合的方式，介绍非物质文化遗产的官方定义（联合国教科文组织及我国《非物质文化遗产法》界定），明确非遗涵盖“传统技艺、民俗活动、表演艺术、口头传统”等类别；

?第二板块：以案例呈现为主，选取上海及周边地区具有代表性的非遗项目（如沪剧、剪纸、竹编、端午习俗等），搭配实物图片与简要介绍，帮助学生建立“非遗就在身边”的认知；

?第三板块：聚焦“非遗的传承困境与创新实践”，展示年轻传承人用现代设计活化非遗的案例（如非遗元素文创产品、非遗主题短视频等），引导学生思考“青少年能为非遗做什么”。

3.课程标准对接

根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下课程目标导向：

?文化理解：了解非物质文化遗产的多样性，认识其作为文化载体的重要价值；

?审美感知：感受不同类别非遗项目的艺术特色，提升对传统美学的感知能力；

?艺术表现与创意实践：初步尝试用语言或简单形式表达对非遗的理解，为后续实践课程铺垫。

二、说教学目标

结合教材定位与七年级学生特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能准确说出非物质文化遗产的定义及主要类别（至少列举3类）；

?能识别上海及周边地区2-3项代表性非遗项目，并简要描述其艺术特点；

?初步掌握“观察—分析—表达”的非遗欣赏方法，能用简洁的语言评价某一非遗项目的价值。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—案例探究—小组讨论—成果分享”的学习过程，提升自主探究与合作交流能力；

?借助图片、视频、实物（如剪纸作品、竹编小件）等教学资源，学会从“文化背景、技艺特点、审美价值”三个角度分析非遗项目。

3.情感态度与价值观目标

?激发对非物质文化遗产的好奇与热爱，树立“非遗保护人人有责”的意识；

?增强对本土文化的认同感与自豪感，愿意主动关注身边的非遗文化。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解非物质文化遗产的定义与核心特征（“非物质性”“活态传承性”“文化标志性”）；

?识别身边的非遗项目，感受其艺术特色与文化价值。

确定依据：七年级学生对“非遗”概念较为陌生，需先建立清晰的基础认知，才能进一步展开探究；而“识别身边的非遗”是连接“理论”与“生活”的关键，能帮助学生打破“非遗离自己很远”的误区。

2.教学难点

?理解“非遗的活态传承”与“创新”的关系，避免将“非遗”等同于“陈旧的传统文化”；

?引导学生将对非遗的认知转化为主动关注、参与传承的意识。

确定依据：学生易受“传统=过时”的刻板印象影响，难以理解“非遗需要在创新中传承”；同时，从“认知”到“行动”的转化需要情感驱动与方法引导，对初中学生而言存在一定难度。

四、说教法

为突破教学重难点，结合七年级学生“形象思维为主、好奇心强、乐于互动”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放非遗主题纪录片片段（如《非遗里的中国?上海篇》）、展示非遗实物（剪纸、香囊），营造“沉浸式”文化氛围，激发学习兴趣；

2.案例分析法：以沪剧、上海剪纸等本土非遗为案例，引导学生从“文化背景、技艺、审美”三个维度拆解分析，帮助学生掌握系统的欣赏方法；

3.问题驱动法：设计递进式问题（如“非遗和我们平时说的‘传统文化’有什么区别？”“如果让你设计一款非遗文创，你会选哪个项目？”），引导学生主动思考，突破认知难点；

4.小组合作法：组织“身边非遗寻宝”小组讨论活动，鼓励学生分工合作、分享发现，提升合作交流能力。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，实现