2025年大学英语教学总结范文(精选3篇).pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

大学英语教学总结范文（精选3篇）

大学英语教学总结1

作为客座教授，本学期我在北京第二外语学院给大二学生教

授基础英语，教材是上外为高校英语专业本科生编的“综合英教

程（AnIntegratedEnglishCourse）”第三册。我教两个班，

每周授课量共12课时。基本上每单元结束后给个小测验。另外，

每个学生选择自己感兴趣的单元题目作5—10分钟的口头报告

（presentation），也可与同学合作，形式不拘，但须符合我给

的六条原则：内容跟课文主题相近，使用课文中所学的语言词汇，

结合自己的生活经历，注意演讲时与听众的非语言交流，鼓励利

用多媒体，把握时限。

这一学期教学的前半部分主要是师生互相适应的过程。首

先，我个人还在适应国内大环境，熟悉应用英语学院尤其是自己

所在系的情况，了解90后学生的特点以及学生们听说读写译的

水平。有些学生因为变更了预订的教师也好奇地想了解我，尝试

互相的适应与调整。一个班与我适应得比较顺利，上课气氛一直

比较轻松、自在、融洽，绝大部分学生课上与老师基本同步。另

一个班开始与最后阶段感觉不错，中间有几周似乎经历了“静观”

期。这个班的学生通过电邮跟我交流的频率逐渐攀升。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

其次，互相适应体现在教学方法上。我的英语教学法主要依

据交际法（communicativeapproach）和直接法（direct

approach）。交际教学法让学员通过真实的互动、交流、交际来

练习、使用、掌握英语或其他任何一门外语或第二语言。因此，

课堂内外的实际交流、互动是关键。直接法是直接用对象语言（英

语）来授课、交流。根据我的初步了解，学生基本上有能力接受

英语直接教学法。不过，大一时可能基英课就被当成精读来教，

用的基本上是语法翻译法，偏重词汇语法的训练，所以我发觉学

生交流、交际的意识和能力普遍不佳。学生不光上课不怎么主动

提问、讨论而且当我问候“Howareyouthismorning？”或说

“Thankyou”时，不少学生经常没有基本的反应意识。每次学

生从我讲台那里要穿过时，我以为Ta会说声Excuseme，但一

个学期下来几乎没有学生用过这个。我想，如果他们不习惯说

Excuseme，sorry，thankyou之类的英文，是不是常用汉语

说“对不起”、“抱歉”、“谢谢”这一类词的话？如果也不

说，那是否就是所谓的90后的行为趋势？还是国人整个就这

样？这与我们填鸭式的教学是否也有关系？教育教学工作者，尤

其是英文教师如何切实在被动应试和培养交际、运用能力之间找

到平衡？在不能改变大环境的前提下，教师如何能以良好的心理

和艺术尽绵薄之力？

互相适应的第三层意思是我有意地从我多年旅美学习和生

活中给学生介绍与课文内容相关的英美文化背景和当代现状。学

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

期进行到一半左右我对学生做了个匿名问卷调查，其中第7问

是：你对综合英语教程的课有何建设性意见或建议？要求学生从

下面选项中只挑一个：

（A）给学生更多参与、提问的机会

（B）把课文内容和文化背景讲细点

（C）把语法、词汇