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苏少版九年级美术上册第1课《可触摸的历史——中国雕塑艺术》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是苏少版九年级美术上册第一单元第1课《可触摸的历史——中国雕塑艺术》。作为初中阶段美术课程中“欣赏?评述”领域的重要内容，本课旨在引导学生透过中国雕塑艺术的发展脉络，感受其中蕴含的历史文化内涵与审美价值，培养学生的美术核心素养。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自苏少版九年级美术上册，处于初中美术学习的收尾阶段。从知识体系来看，学生在七、八年级已接触过中国传统绘画、书法等艺术形式，对传统文化有了初步认知，本课以“雕塑艺术”为切入点，是对中国传统美术门类的补充与拓展，也为高中阶段更深入的艺术鉴赏学习奠定基础。

从课程标准要求来看，本课对应《义务教育美术课程标准》中“欣赏?评述”学习领域的要求：“感受美术作品的色彩、线条、形状、肌理、空间等形式特征，了解美术作品的历史背景和文化内涵，用语言、文字或其他方式描述作品的特点，表达自己的感受与见解”。同时，本课还承载着“传承中华优秀传统文化”的德育目标，通过对不同时期雕塑作品的赏析，引导学生增强文化自信与民族自豪感。

2.教材内容梳理

本课教材内容以“历史发展”为线索，分为三个板块：第一板块聚焦“古代雕塑的辉煌”，重点介绍秦汉时期的兵马俑、霍去病墓石刻，以及南北朝至隋唐时期的佛教雕塑（如龙门石窟、敦煌莫高窟彩塑）；第二板块探讨“传统雕塑的生活气息”，选取明清时期的民间雕塑（如山西平遥双林寺彩塑、苏州园林砖雕），展现雕塑与日常生活的关联；第三板块简要提及“近现代雕塑的创新”，以人民英雄纪念碑浮雕为例，说明传统雕塑元素在现代语境下的传承与发展。

教材编排逻辑清晰，从“宏大叙事”到“生活日常”，再到“现代创新”，既覆盖了中国雕塑艺术的核心代表作品，又体现了“历史脉络与审美变迁”的内在联系，便于学生构建系统的知识框架。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容特点及九年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解中国雕塑艺术从秦汉到近现代的发展脉络，能说出不同时期代表性雕塑作品的名称、年代与历史背景（如兵马俑、龙门石窟卢舍那大佛、人民英雄纪念碑浮雕）；

?掌握雕塑艺术的基本形式特征（如材质、造型、体量、空间关系），能从“形式美”与“文化内涵”两个角度赏析雕塑作品；

?学会用简洁的语言或文字描述雕塑作品的特点，表达自己的审美感受。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—小组探究—对比分析—总结归纳”的学习过程，提升自主探究与合作学习能力；

?借助图片、视频、3D模型等多媒体资源，培养“多角度观察、深层次思考”的鉴赏方法；

?尝试将雕塑作品与历史背景、社会文化关联分析，形成“艺术源于生活、反映时代”的认知观念。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国雕塑艺术的博大精深，体会不同时期雕塑作品中蕴含的民族精神与文化智慧；

?增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立“传承与创新”的文化意识；

?培养尊重多元艺术形式的审美态度，激发主动探索传统艺术的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?梳理中国雕塑艺术的发展脉络，掌握秦汉、南北朝至隋唐、明清三个关键时期代表性雕塑作品的特点；

?学会从“形式特征”（材质、造型、体量）与“文化内涵”（历史背景、时代精神）两个维度赏析雕塑作品。

确定依据：重点是教材内容的核心，也是达成教学目标的关键。只有掌握了关键时期的代表作品与赏析方法，学生才能构建系统的知识体系，实现“欣赏?评述”领域的能力要求。

2.教学难点

?理解不同时期雕塑风格的形成与历史背景、社会文化的关联（如秦汉雕塑的“雄浑大气”与大一统王朝的国力、佛教雕塑的“庄严神圣”与宗教传播的关系）；

?用专业且有条理的语言表达对雕塑作品的审美感受与见解。

确定依据：九年级学生虽具备一定的历史知识，但将“历史背景”与“艺术风格”进行深度关联的能力仍较弱；同时，“用专业语言赏析作品”需要长期积累，对学生而言是挑战，因此将其定为难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“欣赏?评述”的学科特点与九年级学生的认知规律，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放《国家宝藏》中关于兵马俑的片段、展示龙门石窟的VR全景，创设“沉浸式”的鉴赏情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受雕塑作品的体量与质感。

2.问题引导法

设计“阶梯式”问题链（如“兵马俑