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冀美版八年级美术上册（旧版）《画漫画》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

《画漫画》是冀美版八年级美术上册的重要教学内容，属于“造型?表现”学习领域。本课题在初中美术教学体系中具有承上启下的作用：一方面，它承接了七年级对线条、色彩等基础造型元素的学习，进一步提升学生运用造型语言表达情感与创意的能力；另一方面，它为后续学习卡通设计、插画创作等内容奠定基础，是培养学生美术核心素养中“图像识读”“美术表现”与“创意实践”的关键载体。

从课程标准要求来看，本课题需引导学生“了解漫画的基本特点与分类，尝试运用夸张、变形等手法进行漫画创作，表达自己的思想与情感”，同时注重培养学生对生活的观察能力和艺术表现力，符合初中阶段学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展需求。

2.教材内容梳理

教材围绕“画漫画”主题，主要分为三个板块：第一板块介绍漫画的起源与发展，帮助学生建立对漫画艺术的基本认知；第二板块解析漫画的核心特点（夸张、变形、幽默、讽刺等）与常见分类（单幅漫画、四格漫画、连环漫画等），通过经典案例展示不同漫画类型的表现形式；第三板块为实践操作指导，从角色设计、构图布局到工具材料使用，逐步引导学生完成简单的漫画创作。教材内容逻辑清晰，兼顾理论知识与实践操作，既符合学生的认知规律，又为教师开展教学提供了明确的方向。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容特点及八年级学生的认知水平，我将本次课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解漫画的基本概念、起源与发展历程，掌握漫画“夸张、变形、幽默、讽刺”的核心特点及常见分类；

?学会运用线条、色彩等造型元素，结合夸张、变形手法设计简单的漫画角色（如人物、动物），并完成一幅单幅漫画创作；

?初步掌握漫画构图的基本方法（如中心构图、对角线构图），能够根据创作主题选择合适的构图形式。

2.过程与方法目标

?通过“观察案例—分析特点—模仿练习—创意创作”的学习过程，体验漫画创作的完整流程，提升观察能力与艺术表现力；

?借助小组讨论、作品互评等活动，学会与同伴交流创作思路，培养合作学习能力与批判性思维；

?尝试将生活中的场景或情感转化为漫画语言，提升将生活体验与艺术创作结合的能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受漫画艺术的趣味性与感染力，激发对美术学习的兴趣和对漫画艺术的热爱；

?体会漫画作品中蕴含的思想情感与社会价值（如讽刺不良现象、传递正能量），培养正确的审美观念和人文素养；

?鼓励学生大胆表达自己的创意与想法，增强自信心，养成勇于尝试、敢于创新的学习态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握漫画“夸张、变形”的核心表现手法，能够运用该手法设计漫画角色；

?完成一幅主题明确、构图合理的单幅漫画创作，准确表达自己的思想与情感。

确定依据：夸张与变形是漫画区别于其他绘画形式的核心特征，也是学生理解和掌握漫画创作的关键；而单幅漫画创作是对本节课知识与技能的综合运用，能够直接反映学生的学习效果，符合“造型?表现”领域的教学要求。

2.教学难点

?如何根据创作主题，合理运用夸张、变形手法，使漫画角色既生动有趣又不失协调性；

?如何将生活中的场景或情感转化为漫画语言，让作品具有一定的思想性与感染力。

确定依据：八年级学生虽具备一定的造型能力，但对“夸张”的尺度把握容易出现偏差（如过度夸张导致角色失真），且在“从生活到艺术”的转化过程中，容易出现“主题不明确”“情感表达不突出”的问题，需要教师通过针对性指导帮助突破。

四、说教法

为突出教学重点、突破教学难点，结合本节课的内容特点与学生学情，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过播放经典漫画片段（如《父与子》动画、国产优秀漫画短片）、展示生活中的漫画元素（如漫画海报、文具上的漫画图案），创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受漫画与生活的联系。

2.案例分析法

选取不同类型的经典漫画作品（如单幅讽刺漫画、四格幽默漫画），引导学生观察、分析作品的表现手法、构图特点及情感表达，帮助学生理解漫画的核心知识，为实践创作奠定基础。

3.示范与分层指导法

在实践环节，教师通过现场示范（如快速绘制一个夸张的人物面部表情，展示如何通过放大眼睛、夸张嘴巴表现情绪），让学生直观掌握创作技巧；同时，针对不同基础的学生进行分层指导，基础较弱的学生可从模仿简单角色入手，基础较好的学生鼓励进行创意主题创作，确保每位学生都能获得发展。

4.小组合作与互评法

组织学生以小组为单位讨论创作思路，分享彼此的想法；作品完成后，通过小组内互评、全班展示点评的方式，让学生学会从“表现手法、构图、主题表达”等方面评价作品，既提升批判性思维，又增强合作意识。