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人美版高三美术选择性必修5工艺第三课剪纸工艺——民间生活的写照说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版高三美术选择性必修5《工艺》模块中的第三课——《剪纸工艺——民间生活的写照》。本次说课将围绕“教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结、结束语”七个核心模块展开，结合高三学生的认知特点与美术学科核心素养要求，阐述如何通过剪纸工艺教学，引导学生理解民间美术与生活的关联，提升审美与实践能力。

一、说教材

1.教材定位与学科价值

本课选自人美版高三美术选择性必修5《工艺》模块，是民间美术系列教学的关键一课。从教材体系来看，前两课已围绕“民间工艺的起源”“陶瓷工艺与生活”展开，为本课“剪纸工艺”的学习奠定了“工艺与生活关联性”的认知基础；后续课程将聚焦“民间工艺的传承与创新”，因此本课既是对“民间工艺生活化”的深化，也是为后续“创新实践”铺垫的桥梁。

从学科核心素养角度，本课承载着“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大素养的培养任务：通过剪纸作品分析提升图像识读能力，通过动手创作落实美术表现与创意实践，通过地域剪纸风格对比强化审美判断，最终通过“剪纸反映生活”的主题理解，深化对民间文化“源于生活、服务生活”的文化认知。

2.教材内容与逻辑结构

本课教材内容分为三个逻辑层次：

?基础层：剪纸工艺的基础知识——包括剪纸的起源（汉代“镂金剪彩”到明清普及）、工具材料（剪刀/刻刀、红纸/宣纸、蜡盘）、基本技法（阴刻、阳刻、镂空、对称剪法）；

?理解层：剪纸与民间生活的关联——通过“节日剪纸（春节窗花、元宵灯花）”“礼仪剪纸（婚庆喜字、寿桃纹样）”“日常剪纸（鞋花、枕花）”三类案例，分析剪纸如何“记录生活场景、传递生活情感、满足生活需求”；

?拓展层：地域剪纸的风格差异——选取陕北剪纸（粗犷豪放、以人物/动物为主）、江南剪纸（细腻精巧、以花鸟/风景为主）、广东剪纸（色彩丰富、以铜凿剪纸为特色）三个典型地域案例，引导学生理解“生活环境、文化习俗对剪纸风格的影响”。

3.教材处理与学情适配

针对高三学生“认知水平较高、具备一定自主探究能力，但动手实践时间有限”的特点，我对教材内容做了两点优化：

?简化技法讲解，强化主题理解：高三学生无需从零学习基础剪法，因此将“阴刻/阳刻”等技法讲解融入实践环节，重点放在“如何用技法表达生活主题”；

?结合高考审美素养要求，增加“作品分析维度”：补充“剪纸作品的构图、色彩、纹样寓意”分析方法，贴合高三学生对“美术作品鉴赏逻辑”的需求，为美术高考中的“民间美术鉴赏题”提供思路支持。

二、说教学目标

根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》对“工艺模块”的要求，结合本课教材内容与高三学生特点，我将教学目标分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能说出剪纸工艺的起源、基本工具材料及3种核心技法（阴刻、阳刻、对称剪法），并能区分陕北、江南剪纸的风格差异；

?能独立完成一幅“反映身边生活场景”的剪纸作品（尺寸15cm×15cm左右），且作品符合“主题明确、技法规范、纹样简洁”的要求。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析—小组讨论—技法实践—作品互评”的流程，掌握“从‘理解剪纸与生活的关联’到‘用剪纸表现生活’”的学习方法；

?能运用“构图、色彩、纹样寓意”的分析框架，对一幅民间剪纸作品进行不少于3点的深度鉴赏。

3.情感态度与价值观目标

?体会剪纸工艺“源于生活、美化生活”的民间文化内涵，增强对中国传统民间美术的认同感与自豪感；

?养成“观察生活、从生活中提取美术创作素材”的习惯，树立“传统工艺与现代生活结合”的创新意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解剪纸工艺与民间生活的深度关联——核心是让学生明白“剪纸不是单纯的装饰，而是民间生活的‘视觉记录’与‘情感载体’”（如春节窗花不仅是装饰，还承载着“驱邪纳福”的生活愿望）；

?重点2：掌握“主题表达+技法运用”的剪纸创作逻辑——即“先确定生活主题（如‘校园早餐场景’），再选择合适技法（如用阳刻表现人物轮廓，用镂空表现食物细节）”。

2.教学难点

?难点1：如何引导学生从“被动欣赏”转向“主动分析”——避免学生仅停留在“好看/不好看”的表面判断，能结合生活背景分析剪纸的纹样寓意（如“鱼”纹样与“年年有余”的生活期待关联）；

?难点2：如何在有限时间内，让学生完成“主题明确且