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浙人美版九年级美术下册《发现不一样的美》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是浙人美版九年级美术下册第8课《发现不一样的美》。作为初中阶段美术课程的重要内容，本课旨在引导学生突破传统审美认知，从多元视角发现生活与艺术中的独特美感，培养学生的审美判断力与创新思维。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课属于初中美术课程中的“欣赏?评述”与“造型?表现”相结合的综合型课题，处于九年级下册的学习阶段。此时学生已具备一定的美术基础知识与审美经验，正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键时期，对“美”的认知不再局限于直观的“好看”，而是开始关注作品背后的情感、文化与创意。本课正是基于这一学情，承接了前期“美术与生活”“美术与文化”的相关内容，同时为后续高中阶段更深入的艺术欣赏与创作学习奠定基础，在整个初中美术知识体系中起到了“承上启下、拓展延伸”的作用。

2.教材内容分析

教材以“发现不一样的美”为核心主题，通过三个维度展开：一是“打破常规视角”，引导学生观察生活中被忽视的美（如角落的纹理、光影的变化）；二是“解读艺术中的另类表达”，以现代艺术作品（如抽象画、装置艺术）为例，分析艺术家如何突破传统审美范式，用独特手法传递美感；三是“尝试创造不一样的美”，通过简单的创作实践，让学生将发现的美感转化为艺术表达。教材内容兼顾理论欣赏与实践操作，既注重审美认知的拓展，也强调动手能力的培养，符合初中美术“知行合一”的教学理念。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》中“初中阶段需培养学生具有初步的美术欣赏能力、审美判断能力和创新意识”的要求，结合本课教材特点与九年级学生学情，我将教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解“不一样的美”的内涵，掌握从“非常规视角”“情感表达”“创意形式”三个角度欣赏美的方法；

（2）能够分析1-2件现代艺术作品中“不一样的美”的表现手法（如色彩对比、材质运用、构图突破等）；

（3）尝试运用身边的材料（如废旧物品、自然素材），创作一件体现“独特美感”的简单作品，初步掌握“发现—提炼—表达”的创作流程。

2.过程与方法目标

（1）通过“观察—讨论—分析—实践”的教学流程，体验从生活中发现美、在艺术中解读美、在创作中表达美的过程；

（2）通过小组合作探究，学会与同伴交流审美感受，提升合作学习与语言表达能力；

（3）通过创作实践，掌握将“抽象美感”转化为“具象作品”的基本方法，培养创新思维。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生对生活与艺术的热爱，培养“处处皆有美”的审美意识，打破“美即对称、和谐”的单一认知；

（2）尊重不同形式的艺术表达，理解“美具有多元性”的理念，提升文化包容度；

（3）树立“勇于创新、敢于突破”的艺术态度，体会创作过程中的成就感与愉悦感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解“不一样的美”的多元内涵，掌握从非常规视角欣赏美、解读艺术作品的方法；

（2）能够将发现的“独特美感”通过简单的创作形式表达出来。

确定依据：本课的核心目标是“发现”与“表达”，只有先理解“不一样的美”是什么、如何发现，才能进一步转化为创作实践。这两个重点既覆盖了教材的理论核心，也衔接了“欣赏”与“表现”的教学环节，是达成教学目标的关键。

2.教学难点

（1）如何引导学生突破传统审美思维，真正理解“抽象、另类”艺术作品中的美感（如毕加索的立体主义作品、杜尚的现成品艺术）；

（2）如何帮助学生将生活中发现的“零散美感”（如树皮纹理、碎纸拼贴）提炼为有逻辑、有主题的艺术表达。

确定依据：九年级学生虽有一定审美经验，但对现代艺术的“非常规表达”仍易产生“看不懂”“不好看”的困惑，突破这一认知误区需要教师巧妙引导；同时，学生在“从观察到创作”的转化过程中，容易出现“思路混乱”“表达零散”的问题，这也是教学中需要重点解决的难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课“欣赏与实践结合”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放“生活中的另类美景”视频（如雨后水洼中的倒影、老墙的斑驳纹理）、展示现代艺术作品图片，创设直观、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受“不一样的美”的存在。

2.问题引导法

围绕教学重点设计递进式问题（如“这幅作品和你平时看到的画有什么不同？”“艺术家为什么要用这种‘奇怪’的方式创作？”“你在生活中还发现过类似的美吗？”），引导学