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双减背景下浅谈小学美术如何优化作业设计

摘要：作业是教师了解学生对知识掌握情况和运用能力最为直接、有效的

方式。在双减政策背景下，小学阶段的应当以“量少质优”的角度为出发点。美术作业的优化不仅能调动学生学习兴趣还能提高学生的美术素养，更是学生长远发展有力保证。

关键词：双减；小学美术；作业设计；优化

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版《艺术课标》在“评价建议”中对作业设计提出了“注重素养立意，体现开放性、情境性、整合性”「1」的要求。纵观现在大多数美术作业，与新版《艺术课标》的要求还是存在一定的差距的。如何去寻找突破口去改变现状呢？这是值得每个美术老师值得深思的问题。对于小学阶段，面向全体学生，构建优质、典型且深刻的作业是重点之一。

一、分层设计：做到因材施教

课堂上的因材施教的“材”指的是两个方面：一方面是学生的课本教材，另一方面指的是学生的基本情况。任何教学活动都需要根据教材和学生的特点作为教学的根本依据。就教材来说，我们要透彻了解教材的特征，对于学生来说，他们存在着个体的差异，所以教师在设计作业的时候，一定要根据教学内容和学生实际情况精心设计和引导，为他们确立适合的教学目标，让学生在探索中完成作业，提高美术核心素养能力。

2022年版《艺术课程标准》中指出“要尊重学生艺术学习的选择性”。[1]在执教人美版四年级下册第18课《大师画我也画》一课作业时，我根据学生的能力制定了不同的作业目标。对于能力较弱的同学只要求能够对大师的作品进行简单临摹，体会大师的艺术表现方式。对于能力较强的学生则希望能够理解大师作品背后深刻的内涵、学会大师艺术创作的方法，将这种方法运用到自己的艺术作品当中去。临摹还是创作，把选择权教给学生，他们学习的主观能动性就会更强。

人美版四年级下册第17课《画家凡.高》是一节欣赏.评述课程，以往此种课型在作业布置上大多是选择其中一幅代表作品以小短文的形式进行艺术赏析。我在本课教学过程当中是以凡.高生平只卖出一幅画为切入点来创设凡.高求职的情景，所以结合这一情境我在作业的要求上给予了学生多种选择，可以是为你喜欢的作品进行赏析，也可以是“简历表”的形式去帮助凡.高求职，还可以是对他绘画风格进行临摹再去谈谈感受。同为表达但体现方式不一样，给学生们更多的选择。

二、作业形式：体会艺术创作的多样性

2022年版《艺术课程标注》在“评价意见”中对作业设计提出了“应注重素养立意，难度合理，类型多样，可包括独立完成与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业和个性化作业”。[1]

美术作业中的“请进来”和“走出去”

对于人的一生来说，在教室里学习的时间是有限的，自然界才是生活里的

常态。毕加索说：我不是模仿自然，而是面临自然，并利用自然“。有选择的利用自然，也是艺术创作的重要手段。小溪里的石头、田野里的桔梗、秋天里的落叶枯木等等这些都是大自然赠予我们创作的原材料，我们可以将它们“请”进我们的课堂当中来，同学们用石头绘画后用来美化校园里的花坛、用泥塑制作“夸张的脸”后将其装饰校园里的大树。这样的展示形式会让学生很有成就感，大大激励了学生学习的动力。

在学习美术过程当中要经常“走出去”，知识的获取从来不止一种途径，博物馆、美术馆里都聚集着世界文化的精华。自觉了解中华传统文化知识、自觉欣赏艺术作品、主动创造美好的艺术作品，这些都是要植根于学生的内心。

尝试多种媒材，体验趣味性

在传统的美术课堂当中，表现作品的媒材多为纸和笔，但是，学生的绘画水平有高低，部分学生有作业思路但缺乏表现的能力，这会直接影响到作品的最终呈现。过于单一的创作形式也会束缚学生的思维，让其渐渐减弱完成作业的兴致。有趣的材料不仅能彰显出学生的个性化还能增强小组合作意识。所以在人美版一年级上册第17课《谁画的鱼最大》一课第二课时时，我鼓励学生运用石头、黏体、扭扭棒、水墨等其它的材料，这大大提高了同学们的兴趣。再将同学们完成后的作品集中在一起，形成一幅更大更多层次的作品，在视觉效果上也是较为突出。

人美版五年级下册第9课《多彩的民族传统纹样》一课属于“设计.应用“学习领域，在教授本课时，通常大部分的教师会选择的作业是让学生选择喜欢的民族元素，再通过对称等方法进行装饰。我发现这样的作品形式单一，再加上课堂时间等客观条件的约束，学生作业最终多以“造型·表现”形式呈现。缺少了“设计”课该有的思考过程以及最后作品真实的“应用”。所以，我在在设计本课作业时，第一步是带领学生从我国现有的少数民族生活中的纹样中寻找设计方法，第二步是寻找合适的替代材料进行实践应用。什么样的材料即方便又能巧妙应用呢？“热缩片”是近些年手工制作的热门材料，这是一种高分子材料，看着像塑料片，用烤箱或者热疯