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初中英语趣味阅读教学设计

引言：趣味阅读——打开英语世界的金钥匙

在初中英语教学中，阅读作为语言输入的主要途径，其重要性不言而喻。然而，传统阅读教学模式往往过于强调词汇、语法等知识的机械记忆与应试技巧的反复操练，容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。如何扭转这一局面，让学生从“要我读”转变为“我要读”？“趣味阅读”无疑是一把关键的钥匙。它以学生的兴趣为出发点，通过精心选择的材料和巧妙设计的活动，将阅读过程转化为一种愉悦的体验，从而有效激发学生的阅读动机，培养其自主阅读能力，最终实现语言综合素养的全面提升。本文将结合初中英语教学的实际，从理念到实践，深入探讨趣味阅读教学的设计思路与实施策略。

一、趣味阅读的核心理念与目标

趣味阅读并非简单地追求课堂的热闹，其背后蕴含着深刻的教学理念和明确的教学目标。

（一）核心理念

1.学生主体，兴趣驱动：将学生置于阅读活动的中心，尊重其个体差异和兴趣偏好，通过有趣的内容和形式，激发其内在的阅读渴望。

2.情境创设，意义建构：创设与阅读材料相关的真实或模拟情境，引导学生在积极的互动中感知、理解、运用语言，主动建构意义。

3.过程体验，能力培养：关注学生的阅读过程，鼓励其运用多种阅读策略，在体验成功的过程中培养阅读技能、思维能力和学习策略。

4.文化浸润，视野拓展：阅读是了解不同文化的窗口。趣味阅读应融入丰富的文化元素，帮助学生拓展国际视野，培养跨文化交际意识。

（二）教学目标

1.认知目标：学生能够积累词汇，理解基本句型和语法结构，掌握不同体裁文章的阅读方法，提高获取信息、处理信息和概括主旨的能力。

2.情感目标：激发和培养学生对英语阅读的浓厚兴趣，树立阅读信心，养成良好的阅读习惯，体验阅读带来的快乐和成就感。

3.技能目标：培养学生略读、查读、精读、预测、推理、归纳等阅读微技能，并能初步运用这些技能解决实际问题。

二、趣味阅读教学的具体策略与实施步骤

（一）精心筛选，“料”要对味——阅读材料的选择

“巧妇难为无米之炊”，有趣且适宜的阅读材料是趣味阅读教学成功的前提。

1.题材多样，贴近生活：选择学生感兴趣的、与他们生活经验相关的话题，如校园生活、兴趣爱好、动物植物、科普知识、奇幻故事、幽默笑话、名人轶事等。避免过于抽象或远离学生认知水平的内容。

2.体裁丰富，形式新颖：除了传统的故事、记叙文，还可以引入对话、书信、日记、海报、说明书、漫画、短篇剧本等多种体裁，甚至可以是改编的简易版经典文学作品片段。

3.难度适中，循序渐进：遵循“i+1”的可理解性输入原则，材料难度略高于学生现有水平，但通过上下文或图片等辅助能基本理解。避免过难导致挫败感，或过易失去挑战性。可以根据学生水平进行分级或改编。

4.图文并茂，激发视觉：选择配有精美插图、图表的阅读材料，利用视觉元素帮助学生理解内容，降低阅读难度，增强阅读的吸引力。

（二）匠心设计，“趣”在过程——教学活动的设计

教学活动是趣味阅读的灵魂，要围绕“趣”字做文章，引导学生全程参与，深度投入。

1.读前活动（Pre-reading）：激发兴趣，铺垫导入

*预测与猜想：利用标题、图片、插图等引导学生预测文章内容，如“Whatdoyouthinkthestoryisabout?”“Lookatthepicture,whatcanyousee?”。

*头脑风暴：围绕主题进行词汇、短语或相关知识的联想，激活学生已有的背景知识。例如，阅读关于“熊猫”的文章前，可以让学生说出他们知道的关于熊猫的词汇和信息。

*情境导入：通过简笔画、实物、短视频、歌曲、小游戏或一个相关的小故事等创设情境，自然引入阅读主题，激发学生的好奇心。

2.读中活动（While-reading）：引导探究，深化理解

*信息查找与梳理：设计简单的问题（如Wh-questions）、表格填空、句子匹配等任务，引导学生快速浏览（skimming）或查读（scanning），找出关键信息。

*细节理解与推敲：针对文章细节设计True/False判断、选择题，或让学生划出特定信息的句子，培养学生精读能力。

*推理判断与思考：提出需要学生根据上下文进行推理的问题，如“Whydidthecharacterdothat?”“Whatdoestheunderlinedwordprobablymean?”，培养学生的逻辑思维能力。

*互动游戏与竞赛：将阅读任务融入游戏，如“寻宝游戏”（找出特定信息）、“拼图阅读”（将打乱的段落重新排序）、“故事接龙”（小组合作完成故事）、“角色扮演”（扮演文中角色进行对话）等，增加阅读的趣味性和参与度。例如，阅读一个小故事后，可以让