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粤教版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》第八课用镜头“说话”说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是粤教版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》中的第八课——《用镜头“说话”》。作为高中美术课程体系中现代媒体艺术模块的核心内容，本课聚焦镜头语言的实用价值与艺术表达，既是对前期摄影基础的深化，也是为后续视频创作、数字媒体实践搭建关键桥梁。以下，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程及小结等方面展开详细阐述。

一、说教材

1.教材定位与知识体系

本课隶属于高中美术“现代媒体艺术”学习领域，对应《普通高中美术课程标准》中“运用数字媒体技术进行艺术创作与展示”的要求。从教材编排逻辑来看，前序课程已完成“摄影器材基础”“光影与构图”等知识铺垫，本课则聚焦“镜头语言”这一核心概念，将技术操作与艺术表达结合，引导学生理解“镜头如何传递信息、表达情感”，后续课程还将围绕“视频剪辑”“叙事结构”进一步延伸，因此本课在整个模块中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个板块：一是“镜头语言的基本要素”，包括景别（远、全、中、近、特）、镜头运动（推、拉、摇、移、跟）、角度（平、仰、俯）；二是“镜头语言的表意逻辑”，分析不同镜头组合如何构建叙事、传递情绪；三是“镜头语言的实践应用”，通过案例赏析与小练习，引导学生尝试用镜头解决具体创作问题。教材注重理论与实践结合，既有经典影视作品案例（如电影中的镜头运用），也有贴近学生生活的创作场景（如校园主题短片、个人vlog），符合高三学生的认知水平与创作需求。

3.教材处理建议

考虑到高三学生面临升学压力，时间有限，我对教材内容进行了“主次优化”：重点讲解“景别、镜头运动与情感表达的关联”，简化过于复杂的专业术语（如“荷兰角度”“长镜头调度”等仅作拓展提及）；同时补充“手机镜头的实用技巧”，降低创作门槛，让学生能利用日常设备快速实践，增强学习成就感。

二、说教学目标

依据课程标准要求、教材内容特点及高三学生学情，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?能准确识别并说出5种基本景别（远、全、中、近、特）、3种常用镜头运动（推、拉、摇）及3种拍摄角度（平、仰、俯）的视觉特征；

?能分析不同镜头语言在具体作品中传递的信息与情感（如“特写镜头突出细节，增强感染力”“仰拍镜头塑造威严感”）；

?能运用手机或相机完成1组“景别+角度”组合的拍摄练习，初步实现“用镜头传递简单主题”（如“校园的清晨”“课后的放松”）。

2.过程与方法目标

?通过“案例赏析—小组讨论—实践操作—互评修改”的流程，掌握“从分析他人作品到独立创作”的学习方法；

?学会用“镜头语言分析表”（景别、运动、角度、表意效果）梳理创作思路，提升逻辑思维与艺术分析能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受镜头语言的艺术魅力，理解“技术服务于表达”的创作理念，避免盲目追求“炫酷技巧”而忽视内容内核；

?培养“观察生活、记录生活”的习惯，通过镜头发现身边的美，增强对生活的感知力与艺术表达的自信心；

?体会团队合作在创作中的价值（如小组拍摄时的分工协作），提升沟通与协作能力。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：镜头语言基本要素的识别与表意关联

理由：景别、运动、角度是镜头语言的“基础词汇”，只有明确其视觉特征与情感指向，才能实现“用镜头说话”的核心目标。若学生无法区分“中景”与“近景”，或不理解“推镜头”与“拉镜头”的表意差异，后续创作将沦为“无意义的拍摄”。

?重点2：镜头语言的简单实践应用

理由：现代媒体艺术的学习强调“实践性”，本课的最终目标是让学生“会用”而非仅“懂”。通过实践，学生能将理论转化为技能，同时发现问题（如“如何用仰拍突出教学楼的宏伟”），深化对知识的理解。

2.教学难点

?难点1：镜头语言与创作主题的匹配

学生易出现“为用技巧而用技巧”的问题（如不管主题是否需要，盲目使用“摇镜头”），难以做到“镜头服务于主题”。例如，拍摄“老人的孤独”时，需引导学生思考“为何用特写拍皱纹，而非全景拍环境”，这需要结合情感逻辑与叙事需求，对高三学生的思维深度提出挑战。

?难点2：手机镜头的局限性与创意弥补

多数学生使用手机创作，而手机镜头在变焦、防抖等方面存在不足（如“无法实现专业的推镜头”）。如何引导学生通过“移动拍摄位置模拟推镜头”“利用支架减少抖动”等方法弥补设备局限，同时发挥手机“便携、灵活”的优势，是实践环节的关键难点。

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