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人美版七年级美术下册《环境设计中的天人合一》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版七年级美术下册中的《环境设计中的天人合一》。作为初中阶段美术课程中与设计、文化相关的重要内容，本课题不仅能帮助学生掌握环境设计的基础理念，更能引导他们理解中国传统文化中“天人合一”思想的深刻内涵，实现美术学科的知识传授与文化育人双重目标。下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

本课题选自人美版七年级美术下册，属于“设计?应用”学习领域。从教材知识体系来看，七年级学生在此之前已经接触过基础的美术造型、色彩知识以及简单的设计概念，为本课题的学习奠定了一定的美术素养基础。本课题作为“环境设计”主题单元的核心内容，承接了前期对“环境”概念的认知，进一步深入探讨环境设计中“人与自然和谐共生”的核心思想，同时也为后续学习更复杂的设计实践、文化主题美术创作起到了承上启下的作用。

教材内容围绕“天人合一”思想展开，通过呈现传统园林（如苏州园林）、传统民居（如皖南古村落）等经典案例，展示“天人合一”思想在传统环境设计中的体现；同时引入现代绿色建筑、城市湿地公园等案例，让学生看到这一思想在当代环境设计中的传承与创新。教材编排逻辑清晰，从“认知思想—分析案例—实践应用”逐步推进，符合七年级学生由浅入深、由理论到实践的认知规律。

从课程标准要求来看，本课题需落实初中美术“设计?应用”领域中“了解设计的主要门类和基础原理，运用一定的材料和技术进行设计和制作，表达自己的设计意图”的要求，同时结合“欣赏?评述”领域中“感受美术作品的文化内涵，了解不同文化背景下美术作品的特点”的目标，引导学生在理解文化思想的基础上，提升环境设计的审美判断与实践能力。

二、说教学目标

根据教材内容、课程标准要求以及七年级学生的认知特点，我将本课题的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解“天人合一”思想的基本内涵，明确其在环境设计中“人与自然和谐共生”的核心体现；

2.能够识别传统与现代环境设计案例中“天人合一”思想的具体运用（如空间布局、材料选择、与自然的互动设计等）；

3.初步掌握环境设计草图的绘制方法，能尝试设计一个体现“天人合一”思想的小型环境（如家庭小花园、校园角落改造等）。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例分析—小组讨论—合作探究”的过程，提升观察、分析和总结能力，学会从美术与文化双重角度解读环境设计作品；

2.在设计实践过程中，体验“构思—草图—修改”的设计流程，掌握运用简单图形、文字说明表达设计意图的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受中国传统文化“天人合一”思想的智慧，增强对传统文化的认同感与自豪感；

2.树立“尊重自然、保护环境”的意识，理解美术设计与现实生活、社会发展的密切联系，激发用美术服务生活的兴趣。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解“天人合一”思想在环境设计中的具体体现（如传统园林中“借景”“框景”手法与自然的融合，现代设计中太阳能利用、绿色植被的融入等）；

2.能够结合案例分析，总结“天人合一”环境设计的常见方法（如顺应自然地形、选用环保材料、营造自然互动空间等）。

确定依据：“天人合一”思想是本课题的核心文化内核，只有让学生明确其在环境设计中的具体表现，才能真正理解课题本质；而总结设计方法则是后续实践应用的基础，直接关系到学生能否将理论转化为实践，因此将二者定为教学重点。

（二）教学难点

1.如何引导学生将“天人合一”的抽象思想转化为具体的环境设计思路（避免设计流于表面，仅简单堆砌“自然元素”）；

2.在设计实践中，如何平衡“美观性”与“实用性”“自然性”，确保设计方案真正体现“人与自然和谐”的理念。

确定依据：七年级学生对抽象思想的理解能力有限，容易将“天人合一”简单等同于“有植物、有山水”，难以深入理解其“共生”“顺应”的核心；同时，在设计实践中，学生往往更关注“好看”，而忽略设计的实用性与自然适应性，这需要教师通过引导帮助学生突破难点。

四、说教法

为了有效达成教学目标、突破重难点，结合七年级学生活泼好动、乐于参与的特点，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放传统园林、现代绿色建筑的实景视频，搭配舒缓的音乐，创设“走进人与自然和谐环境”的情境，让学生直观感受“天人合一”的环境氛围，激发学习兴趣；

2.案例分析法：选取典型案例（如苏州拙政园、北京奥林匹克森林公园），引导学生从空间布局、材料运用、与自然的互动等