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人教版四年级下册美术第1课《聚聚散散》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版小学美术四年级下册第1课《聚聚散散》。本课属于“造型?表现”学习领域，通过引导学生观察生活中物体的聚散现象，运用绘画、拼贴等方式表现聚与散的视觉效果，培养学生的观察能力和造型表现能力。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《聚聚散散》是人教版四年级下册美术的开篇第一课，承接三年级对简单造型元素的学习，进一步引导学生从生活中发现视觉规律，是连接生活观察与美术表现的重要桥梁。本课以“聚”与“散”这一抽象的视觉概念为核心，将抽象知识具象化，让学生在观察、体验、创作中理解聚散关系，为后续学习更复杂的构图知识（如主次、疏密等）奠定基础，在整个小学美术“造型?表现”领域的知识体系中，起到承上启下的关键作用。

（二）教材内容梳理

教材内容主要分为三个板块：第一板块是“观察与发现”，呈现了生活中的聚散现象（如成群的鱼儿、散落的树叶、拥挤的人群等）和艺术作品中的聚散表现（如画家笔下的星空、花丛），引导学生初步感知聚与散的视觉差异；第二板块是“尝试与表现”，通过简单的绘画步骤（如用点、线、形表现聚散）和材料提示（如水彩笔、彩纸、剪刀等），为学生提供创作思路；第三板块是“欣赏与拓展”，展示了不同风格的学生作品，拓宽学生的创作视野，鼓励学生大胆尝试多种表现形式。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对小学中段“造型?表现”学习领域的要求，结合四年级学生的认知特点和本课教材内容，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“聚”与“散”是生活和艺术中常见的视觉现象，理解聚散关系能产生不同的视觉效果（如聚集给人紧凑、热闹的感觉，分散给人宽松、自由的感觉）。

2.掌握用点、线、简单图形表现聚散现象的基本方法，能运用绘画或拼贴的方式创作一幅表现聚散主题的作品。

（二）过程与方法目标

1.通过观察生活场景、欣赏艺术作品、小组讨论等活动，提升观察能力和分析能力，学会从生活中提取美术元素。

2.在尝试创作、修改完善作品的过程中，体验从感知到表现的美术创作流程，培养动手实践能力和创新思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受聚散现象在生活和艺术中的美感，激发对生活的热爱和对美术学习的兴趣。

2.在小组合作与作品分享中，学会尊重他人想法，增强自信心和合作意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解“聚”与“散”的视觉概念，能准确识别生活和艺术作品中的聚散现象。

2.运用点、线、形等元素，通过绘画或拼贴的方式表现出聚与散的视觉效果。

（二）教学难点

1.避免作品中聚散关系不明显（如过于均匀或杂乱无章），能通过调整元素的大小、数量、排列方式，突出聚散对比。

2.结合生活场景（如花园、操场、海底等）进行创作，让聚散表现更具画面感和故事性，而非单纯的元素堆砌。

（三）重难点突破策略

针对重点：通过“生活观察—作品欣赏—教师示范—学生试画”的递进式环节，让学生逐步理解聚散概念。例如，在观察环节展示动态视频（如鸟儿聚集又飞散），帮助学生直观感受聚散变化；在示范环节，教师用简单的点表现“雨滴聚集在伞面、散落在地面”的场景，让学生清晰看到聚散的表现方法。

针对难点：采用“分层引导”策略，先让学生用单一元素（如点）练习聚散排列，再引导学生添加场景元素；同时，通过展示“反面案例”（如元素排列均匀、无聚散对比的作品）和“优秀案例”（如聚散对比明显、有场景感的作品），让学生明确创作方向，避免常见问题。

四、说教法

为了突破教学重难点，结合四年级学生“形象思维为主，喜欢互动和实践”的特点，我主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放生活中的聚散场景视频（如春天的花瓣飘落、课间的学生游戏）、创设“帮小蚂蚁设计食物聚集区”的情境，让学生在生动的场景中主动感知聚散现象，激发学习兴趣。

2.示范教学法：针对“如何用点、线表现聚散”这一重点，教师进行分步示范（如先画“聚集的圆点”表现花丛，再画“分散的短线”表现小草），同时讲解“元素密集处为聚，稀疏处为散”的关键，帮助学生掌握表现方法。

3.小组合作法：在“讨论生活中的聚散现象”和“互评作品”环节，将学生分成4-5人小组，通过交流分享拓宽思路，培养合作能力，同时让学生在互评中学会发现他人优点，完善自己的作品。

4.启发探究法：在欣赏艺术作品（如梵高的《星夜》）时，提出启发性问题（“画面中哪些地方是聚集的？哪些是分散的？这种聚散让你感受到了什么？”），引导学生主动思考，从作品中挖掘聚散的美感