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人美版美术二年级上册第8课《摆花样》说课稿

作为小学美术学科的教学实践分享，本次说课将围绕人美版二年级上册第8课《摆花样》展开。本课属于“造型?表现”学习领域，是培养低年级学生观察能力、动手能力和创新思维的重要载体。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面进行详细阐述。

一、说教材

《摆花样》是人美版美术二年级上册中的一课，处于教材“观察与发现”单元的核心位置。从知识体系来看，本课承接了一年级“认识基本图形”的内容，进一步引导学生将简单图形通过组合、排列的方式转化为富有美感的图案，同时为后续三年级“对称图形”“重复纹样”的学习奠定基础，起到了承上启下的关键作用。

教材内容设计贴近学生生活，以“身边的物品”（如积木、纽扣、树叶、小石子等）为创作材料，降低了学习门槛，让学生能轻松参与到“摆花样”的活动中。教材通过“欣赏范例—尝试摆放—创意设计”的逻辑结构，逐步引导学生从“看”到“做”，再到“创”，符合二年级学生“直观感知—实践操作—联想创造”的认知规律。此外，教材还隐含了“美在生活中”的教育理念，鼓励学生发现日常物品中的美感，培养审美感知能力。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对小学低年级“造型?表现”领域的要求，结合本课教材特点和二年级学生的认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“排列”“组合”是摆花样的基本方法，了解不同物品通过不同的摆放方式可以呈现出多样的图案效果；

2.能够选择身边常见的物品（如纽扣、树叶、积木等），运用“重复排列”“对称组合”等方法摆出至少1种有规律或有主题的花样；

3.初步掌握“观察—构思—摆放—调整”的创作步骤，提升动手操作能力。

（二）过程与方法目标

1.通过“欣赏范例—小组讨论—尝试摆放—展示评价”的过程，体验从模仿到创新的创作思路；

2.在小组合作摆花样的活动中，学会倾听他人想法、分工协作，提升沟通与合作能力；

3.通过观察生活中的图案（如地砖纹样、衣服花纹），培养从生活中汲取创作灵感的习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受摆花样活动的乐趣，激发对美术创作的兴趣和热情；

2.体会“平凡物品也能创造美”，培养发现生活之美的审美意识；

3.在展示和评价环节中，增强自信心和表达能力，学会尊重他人的创作成果。

三、说教学的重难点

基于对教材的分析和教学目标的设定，结合二年级学生“动手能力较强但逻辑思维和创新意识尚弱”的特点，我确定了本课的教学重难点：

（一）教学重点

1.掌握“重复排列”“对称组合”两种基本的摆花样方法；

2.能够运用身边的物品摆出有规律或有主题的花样。

重点确立的依据是：“排列”和“组合”是本课最核心的创作方法，只有掌握这两种方法，学生才能进行有效的花样设计；而“有规律或有主题”是对作品的基本要求，能帮助学生从“随意摆”提升到“有目的创作”，符合低年级美术教学“从无序到有序”的引导方向。

（二）教学难点

1.如何引导学生突破“单一排列”，尝试将多种物品或多种方法结合，创作出更有创意的花样；

2.如何帮助学生在摆放过程中调整细节，让作品更具美感（如疏密、大小、色彩的搭配）。

难点产生的原因是：二年级学生的创新思维仍处于萌芽阶段，容易陷入“模仿范例”的局限，难以主动进行多元组合；同时，他们对“美感”的感知较为模糊，缺乏对细节调整的意识和能力，需要教师通过具体引导帮助突破。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合二年级学生“注意力持续时间短、喜欢直观形象和游戏化学习”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过创设“‘花样王国’邀请小设计师”的情境，用动画、故事等形式激发学生的学习兴趣，让学生在情境中主动参与学习活动；

2.示范讲解法：针对“重复排列”“对称组合”两种方法，教师通过实物示范（如用纽扣摆成“太阳花”“小火车”），直观展示摆放步骤，帮助学生理解方法；

3.小组合作法：将学生分成4-5人一组，每组提供多种材料（纽扣、树叶、彩色纸片等），让学生在小组内分工协作、讨论创意，培养合作能力和创新思维；

4.评价激励法：采用“学生自评—小组互评—教师点评”的方式，对学生的作品从“创意”“规律”“美感”三个维度进行评价，多用鼓励性语言，保护学生的创作热情。

五、说学法

在教学过程中，我注重引导学生主动学习，让学生在“做中学、学中思”，主要培养以下三种学法：

1.观察法：引导学生观察教材中的范例、教师的示范作品以及生活中的图案（如教室地砖、衣服上的花纹），学会从观察中发