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苏少版九年级美术上册第5课《敦煌?千年》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是苏少版九年级美术上册第5课《敦煌?千年》。本节课聚焦敦煌艺术这一中华优秀传统文化瑰宝，旨在通过多样化的教学活动，引导学生深入了解敦煌艺术的历史背景、艺术特点与文化内涵，提升美术素养与文化认同感。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《敦煌?千年》选自苏少版九年级美术上册，属于“欣赏?评述”与“造型?表现”相结合的综合型课程。从学科知识体系来看，本节课是在学生已具备一定美术欣赏基础和简单绘画技能的前提下，对中国古代佛教艺术这一重要领域的深入探索，承接了七年级对中国传统绘画的初步认知，也为后续高中阶段更系统地学习中国古代艺术史奠定基础。

教材内容围绕敦煌莫高窟展开，涵盖了敦煌艺术的历史发展脉络、不同时期的壁画风格（如北魏的雄健、唐代的绚丽）、代表性洞窟（如96窟、158窟）、壁画题材（佛本生故事、经变画、供养人画像）以及彩塑艺术特点等核心知识。同时，教材还设计了“临摹敦煌壁画局部”“创作现代风格的敦煌元素作品”等实践活动，注重将欣赏与实践相结合，让学生在感受艺术魅力的同时，提升动手能力与创新思维。

从课程标准要求来看，本节课需落实初中美术“欣赏?评述”领域中“感受中国古代美术的辉煌成就，了解重要的美术遗存，形成对中华优秀传统文化的认同”的要求，以及“造型?表现”领域中“运用多种美术媒介和方法，表达自己的思想与情感”的要求，助力学生实现美术学科核心素养中“图像识读”“审美判断”“创意实践”与“文化理解”的综合发展。

二、说教学目标

基于对教材的分析和九年级学生的认知特点，结合美术学科核心素养要求，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解敦煌莫高窟的历史背景（始建于前秦，历经十余个朝代）、地理位置（甘肃敦煌）及在中国古代艺术史上的地位，能准确说出至少3个代表性洞窟的名称及特点。

2.掌握敦煌壁画不同时期的风格差异（如北魏时期线条刚劲、色彩浓艳，唐代线条流畅、色彩绚丽丰富），能识别壁画中的常见题材（佛本生故事、经变画等），并描述彩塑艺术“形神兼备”的特点。

3.学会运用铅笔临摹敦煌壁画中的简单局部（如飞天飘带、莲花纹样），或运用水彩、马克笔等工具创作融入敦煌元素（如飞天、藻井图案）的现代风格小品画。

（二）过程与方法目标

1.通过“情境导入—小组探究—教师精讲—实践创作—展示评价”的教学流程，体验从“感知敦煌艺术”到“理解艺术特点”再到“实践创新”的学习过程，提升自主探究与合作学习能力。

2.运用“图像对比分析法”（对比不同时期敦煌壁画）、“情境联想体验法”（结合历史背景想象壁画创作场景）等方法，掌握美术欣赏的基本思路，提升图像识读与审美判断能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受敦煌艺术的辉煌成就与独特魅力，体会古代工匠的智慧与工匠精神，增强对中华优秀传统文化的自豪感与认同感。

2.认识敦煌艺术保护与传承的重要性，树立“守护文化遗产、传承文化基因”的责任意识，激发对中国古代艺术的持续探索兴趣。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.敦煌壁画不同时期的风格特点及代表性题材的艺术内涵（如《九色鹿本生图》所传递的善良、诚信价值观）。

2.敦煌艺术所体现的中华优秀传统文化精神（如中外文化融合、艺术与宗教的结合、工匠的创新精神）。

确定依据：本节课的核心是让学生深入理解敦煌艺术的“美”与“魂”，而壁画风格与题材是感受“美”的关键，文化精神是领悟“魂”的核心，只有突破这两个重点，才能实现“文化理解”素养的提升。

（二）教学难点

1.准确区分敦煌壁画北魏、唐代等不同时期的风格差异（如线条、色彩、人物造型的细微变化）。

2.在实践创作中，既能保留敦煌元素的经典特征，又能融入现代设计理念，实现“传统与现代的融合”。

确定依据：九年级学生对古代艺术风格的细微差异敏感度不足，且在“传统元素现代化转化”方面缺乏经验，容易出现“模仿生硬”或“丢失传统韵味”的问题，因此将这两点定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，本节课将以“学生为主体，教师为主导”，结合课题特点采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放敦煌莫高窟实景纪录片片段、展示高清壁画投影、搭配古典音乐（如《敦煌新语》），营造沉浸式的敦煌艺术氛围，激发学生的学习兴趣与情感共鸣。

2.小组合作探究法：将学生分为4-5人小组，围绕“敦煌壁画的题材分类”“唐代壁画为何能达到巅峰”等问题展开讨论，培养学生的合作意识与自主探究能力，教师则在小组讨论中进行巡回