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hold搭配版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的高中英语课程，依据《普通高中英语课程标准》和《英语课程标准》的要求，结合《hold搭配版》教材内容，旨在帮助学生掌握英语中“hold”及其相关搭配的用法。本课内容位于单元“动词搭配”的范畴，是整个高中英语课程中动词用法教学的重要组成部分。它不仅与“动词+名词”搭配有着密切的联系，而且为后续学习其他动词搭配奠定了基础。

2.学情分析

高中生在英语学习上已具备一定的词汇量和语法基础，但“hold”及其搭配的使用对他们来说可能存在一定的难度。学生可能对“hold”的不同含义和搭配用法混淆不清，容易在写作和口语表达中出现错误。此外，学生对英语学习的兴趣和动机也是影响学习效果的重要因素。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，针对性地解决学习困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生能够正确运用“hold”及其搭配；提高学生的词汇运用能力和语言表达能力；培养学生的自主学习能力。针对学情分析，教学策略将采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。同时，通过设置分层练习和个性化辅导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识目标

说出“hold”在不同语境下的基本含义和用法。

列举并解释“hold”的常见搭配及其意义。

理解“hold”搭配的语法规则和语境应用。

能力目标

解释如何根据语境选择合适的“hold”搭配。

设计包含“hold”搭配的句子或段落。

评价“hold”搭配在句子中的恰当性。

情感态度与价值观目标

培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

增强学生运用英语进行有效沟通的自信心。

倡导学生在实际生活中运用英语，提高跨文化交流能力。

科学思维目标

发展学生分析和解决问题的能力。

培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

提高学生从不同角度思考问题的能力。

科学评价目标

能评价自己运用“hold”搭配的准确性和流畅性。

能评估他人使用“hold”搭配的恰当性。

能根据反馈调整自己的语言使用，提高语言表达效果。

三、教学重难点

教学重点在于掌握“hold”及其搭配的用法和语法规则，难点在于正确区分和运用“hold”在不同语境下的搭配，特别是对于基础薄弱的学生，需要帮助其理解搭配的语境适用性和逻辑关系。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。同时，学生需预习教材内容，并收集相关资料以加深理解。此外，将布置小组讨论区域，设计黑板板书框架，以便清晰地展示教学内容。这些准备将有助于提升学生的学习体验和教学效果。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一段与“hold”搭配相关的英文视频或歌曲，如“HoldMeTight”。

提问：“同学们，你们听到了哪些与‘hold’相关的词或短语？”

引导学生思考“hold”在英语中的常见搭配和用法。

2.学生活动：

观看视频或歌曲，注意听并记录相关词汇。

积极参与讨论，分享听到的与“hold”相关的词或短语。

二、新授（35分钟）

任务一：探索“hold”的常见搭配

1.教师活动：

展示“hold”的常见搭配列表，如“holdon”、“holdup”、“holdback”等。

解释每个搭配的含义和用法。

2.学生活动：

阅读并理解搭配列表。

通过例句学习每个搭配的具体用法。

任务二：分析“hold”搭配的语法规则

1.教师活动：

讲解“hold”搭配的语法结构，如主语、谓语、宾语等。

通过例句展示语法规则的应用。

2.学生活动：

分析例句中的语法结构。

练习构造包含“hold”搭配的句子。

任务三：运用“hold”搭配进行口语练习

1.教师活动：

设计一个简单的对话场景，让学生运用“hold”搭配进行对话。

提供一些关键短语和句型，帮助学生进行练习。

2.学生活动：

积极参与对话练习。

尝试使用“hold”搭配进行表达。

任务四：创作包含“hold”搭配的短文

1.教师活动：

分发短文写作任务，要求学生创作一篇包含至少三个“hold”搭配的短文。

提供一些写作提示和指导。

2.学生活动：

根据写作提示，创作短文。

互相交换短文，进行同伴评价。

任务五：测试“hold”搭配的理解和应用

1.教师活动：

设计一套测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对“hold”搭配的理解和应用。

解释测试题的答案和评分标准。

2.学生活动：

独立完成测试题。

对测试结果进行分析，找出自